Little Learner Magazine
Teaching Practice
June2018
2018·06教学实践Teaching Practice———小学生
教学设计
小学数学不同课型的练习设计
?沈增峰1徐倩2
【摘要】在小学数学课堂设计中，主要有四种基本课型，分别是新授课、实践活动课、练习课、复习课。每一种课型都是数学教学过程中重要的组成部分，教师应该注重每一种课型的讲解以及练习的设计，力求学生在课堂中通过练习达到学习效果的最佳化。本文以新授课和实践活动课为主的教学模式出发，主要探讨这两种课型的练习设计，使得学生系统地掌握所学的数学知识，并且逐渐培养自己的学习能力，发展自己的智力。
【关键词】小学数学；不同课型；联系设计
小学数学课堂教学中基本的类型有四种［1］。新授课主要的教学目标是学生掌握新学的概念、性质、公式和法则，教师要在思维方式上为学生提供新思路和新方法。新授课的教学模式主要是教师创设情境、建立模型以及解释和应用。实践活动课是学生通过数学感受实际生活最佳的途径，其教学模式主要是教师自主设计实践方案，学生通过自主实践解决问题，并且学生之间进行交流拓展，反思延伸。练习课是紧接着新授课之后安排的练习内容，它对学生加深理解和体会新知识有很大的帮助。复习课最大的特点就是以练为主，帮助学生查漏补缺，使得学生巩固所学知识。
一、小学数学不同课型的练习设计原则［2］
首先练习设计要具有一定的针对性，教师关注并且尊重学生的个体化差异，在不同课型的练习设计中，教师要遵守层次性、伸缩性，以此适应不同的学生练习的需求。其次，还应该注重练习设计的趣味性。教师重视练习要和重视教学一样，力求与设计的趣味性，使得学生以最饱满的状态投入练习中。再而，是练习设计的适量性、层次性，避免题海战术，在布置练习题的时候，要力求精而简。最后，是练习设计的开放性，指的是教师摆脱传统习题的束缚，引导学生解决条件、问题、答案不完备的习题。教师在教学不同课型过程中，要时刻谨记并且积极引用以上四种练习设计原则。下面具体谈谈在小学数学不同课型中
如何运用这些原则。
二、小学数学新授课的趣味性
的练习设计
在新课传授中，其教材是按照
学生的认知特点进行编排的。为
此，教师首先就应该明白新课在整
本数学教材中所占的地位，并且根
据学生所掌握的知识进行授课。新
课是学生没有接触的知识，在练习
设计的时候，教师主要是激发学生
的兴趣，调动学生的积极性，这有助
于学生在最有效的实践掌握最多的
知识。这种练习题的设计要呈现出
多样性，可以是学生进行操作实验，
也可以是合作交流、积极思考等练
习设计活动。比如，教师在讲完四
则运算后，要适当地设计计算题练
习。在以往的新课练习设计中，教
师往往是引导学生机械地练习，一
味地注重计算题的量。这导致学生
完成作业的情绪并不高，也不会在
心里真正重视新课的练习，最终使
得学生无法很好地掌握教师所讲的
新知识点。针对这一问题，教师可
以力求与练习的趣味性。教师在课
前准备好许多小棒，讲解完四则混
合运算之后，为了加强学生的记忆，
可以利用小棒开展一个游戏以此激
发学生参与的热情。教师在黑板上
利用小棒摆出一个关于加法或减法
不正确的式子，并且要求学生想出
一个办法如何让移动一根小棒使得
式子正确。只能移动一次小棒，其
中的加、减、乘、除也可以改变。教
师还可以设定奖励，哪一位学生在
最短的时间内说出答案，就奖励学
生一朵小花。学生在这样的激励
下，会很快地投入教师在黑板上所
展示的关于加、减、乘、除的观察中。
这种练习设计无形中锻炼了学生的
应变能力，更为重要的是，学生自然
而然地记忆了加减乘除的运算
法则。
三、小学数学实践活动课的开
放性的练习设计
实践活动课是小学数学教学中
主要的教学环节，它以鲜明的科学
性、实践性、思考性、开放性深受学
生的喜欢。实践活动课也是最能体
现学生主体的课程，它是学生主动
构建知识体系的过程，也是学生主
动接受知识的过程。每一位学生所
拥有的数学知识和数学经验都是不
同的，教师在练习设计中要遵循开
放性的原则，这有利于学生自主地
参与各种自己所感兴趣的操作探究
活动中，并且逐渐培养自己的逻辑
思维。比如，在圆锥的体积计算公
式中，教师教完基本的公式之后，学
生可能对公式掌握得不是很清晰，
做起题目来比较困难。这时候，教
师就可以指导学生自己操作工具，
亲自体验圆锥的计算公式是如何得
来的。教师首先将学生进行分组，
以小组为单位进行自制演示。其
次，再要求学生自制等底、等高的圆
柱、圆锥形容器。学生准备好足够
的水，将圆柱里倒满水，再将圆柱中
的水倒入圆锥的容器中，学生会发
现正好要倒三次，才能将圆柱容器
中的水倒完。这样一来，学生就能
够很好地记忆圆锥体积的计算公
式。开放性的练习设计还体现在学
生走出课堂，走进生活完成练习。
这种与实际生活相符合的实践活动
的练习设计环节，有助于学生对数
学练习产生亲切感，真正热爱数学
的学习。
四、总结
小学数学不同课型的练习设计
是基于学生从小的学习习惯以及教
材给定的内容设计的。在这一过程
中，需要教师遵循练习设计的四大
原则，即开放性、层次性、针对性和
趣味性。不管是在新授课，还是在
实践活动课，教师都要灵活地运用
这些原则。这不仅有助于学生在分
批、分量地掌握重点和难点知识，还
有助于提高课堂效率。在练习设计
的过程中，教师还要将学生放在主
体地位，开展以学生为中心的练习
活动，使得学生真正提高自主学习
能力和逻辑思维能力。
【参考文献】
［1］赛汉托娅．新课程背景下小学
数学练习课教学．都市家教（上半
月），2014（8）．
［2］朱荣．例谈深层次的探究性教
学．中小学教学研究，2012（2）．
（作者单位：1．山东省临沂市莒
南县石杭小学；2．山东省临沂市莒
南县文疃镇中心小学）
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