十几减9
教学目标：
1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。
2、经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。
3、激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的算理。
教学过程：
（一）复习导入
1、抢答
17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？
12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？
15可以分成几和10？
2、开火车
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6=  9+9=  9+4=    13-10= 15-10=
18-10=  16-10=  17-10= 12-10=
（二）探究新知
1、周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？（引导学生观察到气球）
（1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？
（2）学生思考，教师点名回答。
15个气球，卖了9个，还有几个？
（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？
15-9=（）
（4）揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减9。
2、教学第10页例1
（1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢？
（2）学生在小组内交流讨论。
（3）学生汇报，教师归纳：
方法一：用小棒一个一个的减
方法二：破十法
方法三：平十法
方法四：想加法再算减法
方法五：数手指头
3、原来解决一个数学算式有这么多方法，那么你最喜欢的是哪种？用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧!
我有16个风车，卖了9个，还剩多少个？
16-9=？
学生举手讲解自己的做题方法。
（三）巩固练习
1、完成书本第10页的做一做第1、
2、3题。
2、摘苹果。
（四）作业布置：
完成第11、12页的练习题。
（五）课后总结
通过这堂课的学习，你学会了用哪些方法来计算十几减九？你觉得哪种方法是最简便的？
板书设计：
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有多少个？
15-9=？
（1）一个一个减
（2）破十法
1 5- 9=6
5    10
（3）平十法
15- 9=6
5    4
（4）想加法再减法
9+6=15 15-9=6
（5）数手指头
十几减8
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。
教学准备：课件、学具卡片
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1．（多媒体出示口算：）
15－9＝  17－9＝    11－9＝    13－9＝    19－9＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
2．师：今天这节课我们继续学习减法。
请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事:
（课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。”
【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
二、探索交流，解决问题
师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。
你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a. 把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。
b.8+4＝12，12-8＝4。
c. 把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。
d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。……
【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3．尝试运用，多种择优。
熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”
谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

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