浅谈小学英语教学的跨学科设计摘要
浅谈小学英语教学的跨学科设计摘要：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，使英语教学具有多元化，进行跨学科教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透，最大限度地开发学生的学习潜能。并提高学生学习英语的兴趣。本文谈谈我在教学实践中，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种尝试，在英语教学中渗透数学、语文等学科的教学，开发多元智能。
关键词：运用开发智能
美国哈佛大学的教授霍华德、加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。传统英语教学过分强调语法和句型操练，过分强调“双基”，即基础知识和基本技能。心性的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的智能，使大脑的各部分协同工作提高学习效率，并提高学生学习英语的兴趣。
一．英语学科与语文学科的相互渗透
运用拼故事形式开发语言文学智能和逻辑智能。如，任意找一本故事书，将书分成单叶，每个学生一叶。
学生轮流将自己画中的内容讲述给组里的其他同学听。在讲述的过程中，不应将画给其他同学看见。等组里的同学将画里的内容讲完后，大家集体合作，将故事按逻辑顺序排列起来。
下面的句子就是学生根据分成单叶的故事书讲出来的：
1）  It’s easy . I can do it . Watch!
2）  I’ll climb up the tree. I’m good at climbing trees. Let me show you .
3）  Look. What a tall tree!
4）  You mustn’t do it , Jack. They’re too high.
5）  Look out!
6）  Be careful , Jack. It’s dangerous.
7）  Ouch!
8）  No, it’s not dangerous. It’s quite safe. I can pick some flowers from
the tree.
经过大家的合作，上面零乱的句子便可以组成下面符合逻辑的一段话：      Bill: Look, what a tall tree!
Jack: I’ll climb up the tree. I’m good at climbing the trees. Let me show
you.
Bill: Be careful , Ja ck. It’s dangerous.
Jack: No ,It’ s not dangerous .It’s quite safe . I can pick some flowers
from the tree.
Bill: You mustn’t do it , Jack. They’re too high.
Jack: It’s easy. I can do it , Watch!
Bill: Look out!
Jack: Ouch!
也可以运用续编故事的形式开发学生的语言文学智能，小学生的想象力，他们能给故事续编出各种各
样你想象不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。
二、英语学科与音乐教学的相辅相成。人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，还经常教他们唱一些外国经典儿歌，eg.
Do Re Me。有时侯自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行歌唱，或用tongue twister  、chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。如，介绍人物时可以这样：
1=F 2/4
3  1  1  1      5  3  3  3        5  5  3  1
This is  Pe-ter      This is  Bet-ty        Glad to  meet you
2  3  2  2      3  1  1  1        5  3  3  3
Nice to meet you    This is  Pe-ter        This is  Bet-ty
5  5  5  3  1      2  2  3  1  ：
Howdo  you  do      How do you  do
在教句子格式时，我引用了别人编的这样一个饶口令：“
头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样英语的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
三、英语教学开发数学逻辑智能。
趣味数学是深受学生喜爱的。语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以出一些口算题，如：What’s
four and  seven ?  What’s eight and five? 也可以出一些简单的应用题：I have ten yuan.  I
want to buy pencils. Each pencil is fifty fen. How many pencils can I
buy?Old macdonald has a farm. He has one thousand and eight hundred
chickens and ducks, one thousand six hundred and fifty ducks and geese,
one thousand eight hundred and  twenty chickens and geese. Which animal is
the most? Which animal is the fewesr? I think of a number between 15 and
20. Guess! What is it?
四、英语教学与绘画教学的相互结合。
小学生几乎个个喜欢画画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。英语教学与绘画相互结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能。如，教方位词时，我让学生听一段话，画出前前后后各有什么：“First,  draw a big tree in the middle. Then draw a bird in the tree. It’s singing
happily. What next? Draw a girl on the right side of the tree. She’s
flying a kite. Can you draw a hill on the left side of the picture?  of  course you can. And a boy is sitting on the hill. What’s in front of the
tree? Oh, a big watermelon.  I think it’s sweet and delicious. What’s
behind the hill? Look! There is a river behind the hill. And two ducks are
swimming on the river. Can you see the clouds in the sly? Yes, The clouds
are very
beautiful.”看起来这段话很难，其实大部分同学能够听懂大部分内容并准确地完成绘画。再如，在教身体部位时，我叫一个学生画一个怪物，并用一段话说说它有几个头、几条腿及各部分的特征等。
五、在英语教学中开发学生的身体运动智能。
小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。我曾经在一次英语兴趣课上过一次“Making Fruit
Salad”的课。首先问：What do you
need？从而引出cutting-board等各种餐具、水果、辅料等词汇。在教师示范过程中，学生学会了wash, peel, cut, add,
mix ,eat, share
等动词。接着，学生分组做水果色拉。他们高兴边说英语边做，与其他同学分享。动手操作方面的活动还有：做英语书签、剪贴商标、办英语小报等。
表演要给学生广阔的选择空间。在“购物”对话的表演中，人数和情节由学生自己决定和构思。譬如，有人先打电话找同学，却要找好几个人才能找到人，

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