人教版小学六年级下册数学《负数》教案范文
教学内容：
教材2-4 页例习题及“做一做”的内容。
教学目的：
⑴知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
⑵过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，
又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
⑶情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：
初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：
理解0 既不是正数，也不是负数。
教具学具：温度计、练习纸。
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
⑴游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游
戏规则：教师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）
②向前走200 米（向后走200 米）
③电梯回升15层（下降15层）。
⑵下面我们来难度大些的，看谁反馈最快。
①我在银行存入了500 元（取出了500 元）。
②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10 月份，学校小卖部赚了500 元。（亏了500元）。
④零上10 摄氏度（零下10 摄氏度）。
⑶谈话：教师的一位朋友喜爱旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来XXXX天的最低气温，以
便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）例1
⑴认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。看教材：首先来看一下
南京的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家认真观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？
现在你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0C。）你是怎么知道的？（那里
有个0，表示0 摄氏度）。
上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0C要高，是零上4摄氏度。
了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0C比起来，
又怎样了呢？（比南京的0C要低）你能用一个手势来表示它和0C的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？
比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。认真观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0C以上，一个在0C以下）。
①上海的气温比0C高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4C，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4 （板书），大家跟我一起来比画一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4C也就是+4C。（板书）
②北京的气温比0C低，是零下4摄氏度。我们可以用-4C来表示零下4摄式度（板书-4）。跟教师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个 4 就可以了，同桌相互比画一下。
小结：通过方才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0C为
界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4 这样的数可以表示零下温度。
⑵试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。
⑶听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录下来。
⑷小结：通过方才的学习，我们得出：以零摄氏度为界限，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P 4第2习题）
⑴同学们你们知道吗？世界第一高峰一一珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相
差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
⑵我们观察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么？⑶我们再来看x 疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43 米；吐鲁番盆地比海平面低155 米）。
⑷珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简略的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43 米或8844.43 米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：（15）5米。（板书）
（2）小结：以海平面为界限，+8844.43 米或8844.43 米这样的数可以表示海平。
面以上的高度，（15）5米这样的数可以表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，汇总正数和负数。
⑴通过方才的学习，我们搜集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
⑵学生交流、讨论。
⑶指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0 到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
①如果都同意分三类的，教师可以出难习题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？
②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争论。
⑷小结：我们从温度计上观察，以0C为界线线，0C以上的温度用正几表示，0C 以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表
示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+⑷ ⑷+8844.43等这样的数叫做正数；象-⑷（15）5等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
五、联络生活，稳固练习
⑴练习一第⑵3习题
⑵你知道吗：水沸腾时的温度是____ 。水结冰时的温度是_____ 。地球外表
的最低温度是
⑶讨论生活中的正数和负数
（1）存折：这里的-800 表示什么意思？（以原来的钱为规范，取出了800 元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）
（2）电梯：这里的1和-1 表示什么意思？（以地平面为界限，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1 就表示地下一层）。教师现在要到33层应该按几啊？要到地下 3 层呢？
六、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
七、布置作业
《家庭作业》第 1 页的练习。
教学内容：比较正数和负数的大小。
教学目标：
⑴知识与技能：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。⑵过程与方
法：初步领会数轴上数的顺序，完成对数的构造的初步构建。
⑶情感态度与价值观：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点：负数与负数的比较。
教学过程：
一、复习
⑴读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-8 5.6 +0.9 -2016 六年级数学下册教学导案01-02 +2016 六年级数学下册教学导案01-02 0 -82
⑵如果+20浓示增加20%那么-6%表示。
⑶XXXX日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天
傍晚黄山的气温是____ 摄氏度
二、新授
（一）教学例3
⑴怎样在数轴上表示数？（⑴⑵⑶⑷⑸⑹7）
⑵出示例3
（1）发问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（ 2 ）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生答复，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结归纳：我们可以像这样在直线上表示出正数、0 和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（ 6 ）引导学生观察
A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
E、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到。5和-1.5 处，应如何运动？
（7）练习：做一做的第⑴2习题。
（二）教学例4
⑴出示将来一周的天气情况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
⑵学生交流比较的方法。
⑶通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小办法：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
⑷再让学生进行比较，禾U用学生的详细比较来说明“ -8在-6的左边，所以-8 〈-6”
⑸再通过让另一学生比较“ 8 〉6，但是-8〈- 6”，使学生初步领会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
⑹总结归纳：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
⑺练习：做一做第3习题。
三、稳固练习
⑴练习一第⑷5习题。
⑵练习一第6 习题。
四、全课总结归纳
⑴在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。⑵负数比0 小，正数比0
大，负数比正数小。
五、布置作业《家庭作业》第 2 页的练习。
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篇三
一、教学内容：
第2〜3页例⑴例2。及相应的“做一做”，练习一第1习题
二、教学目的：
1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0 既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2. 使学生初步体验数学与日常生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
知道正数、负数和0 之间的关系。
四、教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。
五、教学准备：多媒体课件，温度计。
六、教学过程：
㈠、创设情境，初步认识负数。
1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。
出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。
⑵发问：你能知道些什么信息？
学生答复：宜昌是零上16 度，哈尔滨是零下16度
⑶引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？(正好相反)在数学上
怎样表示这两个不同的温度？
⑷请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16C( +16C)-16C
师问：你们怎么知道的？
⑸小结并板书：“ +16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“ +16”也可以写成“ 16”；“ - 1 6”这个数读作负十六，书写时，可以写成“ -16”。
⑹通过“零上16 摄氏度”和“零下16 摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问习题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“ 16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。
㈡、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系
⑴课件出示例 2 直观图，银行取款与存款。
⑵师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？
⑶学生尝试表达，并说含义。
⑷小结：存入2000元用+2000表示取出500元用一500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。
㈢、汇总正数和负数。
⑴通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。
师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？
⑵请学生移动贴纸独立分类，报告。
师问：你为什么这样分？
小结：像+16)19) +2000、6.3这样的数都是正数，像-1(6)-、-⑺-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。 (完成板书) ㈣、练题
( 1 )完成第 4 页第 1 习题。
（2）完成第4页第2习题发问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0 小）
（3）完成第8页“练习一”第1 习题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。发问：
①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）
②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0 以外的数都是正数）
③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）完成第8
页“练习一”第⑵3习题。
七、教学结束：总结归纳：本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛
的。
在题中增加了小数和分数，通过练习让学生领会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联络。
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