《小学数学深度教学策略研究》课题中期报告
 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
课题名称——小学数学深度教学策略研究
1.课题检查时间： 5月13日下午
2.课题检查地点：中心学校会议室
3.课题评议专家：中心学校教导处主任）
 中心学校教研室主任）
4.课题主持人：
5.课题参与人员：课题组全体成员。
 
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限2000字左右，（可加页）。
1.研究工作主要进展
一是于2020年9月30日课题组在中心学校举行开题仪式，如期开题并邀请课题指导专家到会指导工作。开题仪式上，课题负责人向专家组介绍了课题参研人员的基本情况，从课题研究现状评述、选题意义和研究价值，研究目标、研究内容、创新之处以及课题的研究思路、研究方法、实施步骤和预期的研究成果等方面向课题指导专家汇报了“小学数学深度教学策略研究”。到会领导和专家对课题研究工作提出工作要求和指导意见。
二是根据县教师进修学校课题研究要求，加强精致化管理，向过程要质量，做到活动有记录，学期有小结。
构建机制：活动研讨，网络管理。本项课题自开题以来，先后举办课题课堂教学研讨、课题研究推进会、管理工作会议、课题研讨联动活动、中期检查会议等，汇聚研究视野，推进课题研究。按照县级课题管理条例要求，即时完善课题网络，从资料、活动、成果、动态等多方面展现课题研究状况。
三是数学深度教学现状调查与研究。
（1）问卷调查
为了解当前我校课堂教学情况，对我校学生和数学教师进行了问卷调查，并进行了结果统计，了解到了我校课堂教学现状中存在的问题，课题组将以“深度教学”为理念，以叶圣陶先生“教是为了不教”思想为指引，充分构建任务型课堂来实现深度教学。
(2) 定期开展课题听课研讨活动
根据课题开展了“优化学习方式，聚焦核心素养”课堂教学研讨活动，对构建“深度教学”课堂起到了引领作用；在课题的引领下课题组成员准备的“任务型”课堂教学精彩亮相，以课题为引领研究真正走入了教育教学工作的常态。
四是努力将教学、科研和学习融为一体，全面提升自身的科研素养和教育教学能力。同时，学校相关部门也将进一步加大对教师开展教科研工作的指导帮助与政策激励，让一线教师既有能力开展教科研工作，更有积极性开展教科研工作，从而切实有效地促进学校教科研工作的深入开展。
2.阶段性成果
半年来，在课题研究领导专家的精心指导下，课题组成员搜集，查阅各类与课题有关的资料，认真实践，及时反思，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将阶段性成果展示如下：
（1）研究思路：
1）坚持理论和实践相结合。一是抓住“学习——实践——反思”三环节，加深对深度学习和深度教学理论的学习和内化。在理论的指导下实践，在实践的基础上反思，在反思的同时改进教学，实现从感性认识到理性认识、再到实践提升的飞跃。二是抓住“上课——观课——研课”三个环节，加强对核心素养理论的实践，在对课堂立体多维的剖析基础上，探索小学深度教学的路径。
2）坚持定量分析和定性分析相结合。充分利用现代信息技术手段等物质条件，通过课堂观察、师生访谈等途径，进行基于实证的定量研究，为构建小学各学科深度教学的范式的定性研究提供数据支撑。
（2）主要观点：
1）从教学方式的变革上使深度学习落地生根
以核心素养为指向的新的一轮课程改革即将启幕，但如何将基于核心素养的教育教学改革落到实处呢？课程、评价、教师素养与培养、学习方式和教学方式的变革是不可或缺的五根支柱。其中，课程是灵魂，评价是关键，教师素养及培养是保障，而学习方式和教学方式的改革是中心环节。只有在学与教的方式上进行深入的变革，才能使深度学习落地生根。
2）从深度学习的本质上研究教学方式的改进
当前进行的一些教育教学改革，如走班制、翻转课堂、先学后教、合作学习等更多的还是停留在学习的形式层面所进行的，而没有深入到学习的本质层面。而从国内外的教育教学改革的实践经验看，深度学习理论是公认的从学习的本质层面研究学习的理论。
3）从实践层面解决深度教学的可操作、可复制、可借鉴的问题
当前，基层学校和一线教师最需要的、最迫切的是在宏观理论指导下的中观、微观层面的实际操作问题。要从教学目标的确定、教学情境的设置、教学策略和方法、教学评价等一系列具体可操作的实际问题入手，解决什么样的教学才是基于核心素养的深度教学。
（3）课题阶段性研究成果
 
成果名称
成果形式
阶段成果
《小学数学深度教学策略研究》开题报告
研究方案
《小学数学深度教学策略研究》问卷调查报告
研究报告
《小学数学深度教学策略研究》学习交流
学术沙龙
《小学数学深度教学策略研究》课堂展示
公开课
《小学数学深度教学策略研究》中期报告
研究报告
最终成果
《小学数学深度教学策略研究》结题报告
研究报告
《小学数学深度教学策略研究》论文集
论文集
《小学数学深度教学策略研究》课例集锦
案例集
3.主要创新点
基于深度学习的数学新课堂目标，应更多体现培养创新精神和实践能力的元素。知识技能目标要融入具体的实践技能；数学思考和问题解决目标应增加创新思维过程的具体要求；情感态度目标则需要体现感受体验、开放分享以及积极乐观的态度。
4.存在问题
课题研究在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但也发现了一些问题：
（1）老师们的研究热情不高，课题组有些成员未能及时记录在调查研究过程中发现的各种经验或者问题进行梳理成文。
（2）每位老师每学期备好深度教学设计质量不高。
（3）教师还需要必要的、正常的、一定数量的深度教学辅导讲座和观摩研讨活动，进一步增强理论知识。
（4）研究资料缺少，需要从更多途经搜集充实。
（5）深度教学课堂模式的宣传力度还待加强，还有必要进一步深入人心。
5.下一步计划
我们课题组全体成员通过两个学期的探索、实践、调查、研究，更坚定了我们在教学中进行科研的信心，进一步明确了小学数学深度教学策略的实践研究的实施措施，在下一阶段研究中将进一步做好各项工作，有效实施课题研究：
（1）继续组织课题组全体成员认真学习实现“深度教学”的课堂教学模式，如何备好高质量的教学案。
（2）主要对小学数学课堂教学进行大量的观察，以便总结现在课堂教学的现状及问题。通过观察找到现在小学数学课堂教学的主要问题，以便对症下药。观察教师是否有深度教学的意识。他们是如何组织课堂教学的等等。
（3）在教学实践中，做好课堂教学行动研究。通过教学实录、教学展示以及集中研讨等活动，发现问题，修正、研究、深化，并注意前后分析比较，总结提炼研究成果。
（4）组织教师开展深度教学优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会。要求课题组成员上好每一节研究汇报课，学校要组织人员对汇报课进行评议，全方面进行归纳、分析和总结。
（5）课题组要加强数学深度教学设计的检查，不定期地检查教师备课，做到检查后及时反馈，不断促进常规的落实，提高数学课堂教学模式的效果，让“深度学习”和“深度教学”在我们的课堂上真正发生。
总之，在今后的科研实践中，我们将更加努力地运用全新的理念和方法投入到学校课题的实施过程中去。通过数学有效的课堂教学模式来实现“深度教学”。
6.可预期成果
（1）成果主件：本课题研究结题报告。
（2）成果附件：课题组核心成员关于小学数学深度教学策略的教学论文、教学案例、教学反思等。
 
三、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，800字左右，（可加页）。
课题中期报告检查评估组认为，该课题研究目标明确，能根据研究计划紧扣主题、扎实推进。研究过程资料丰富、真实，科学操作研究方法，积极完成各阶段研究任务，取得一定的研究成果。以课题研究抓手，努力实践小学数学深度教学策略的研究。建议在下一阶段研究中，进一步深化对关键概念的理解与把握，完善实现研究目标必须实施的研究内容，从实践中进一步提炼出有效策略，提高成果关联度，丰富研究成果及其表现形式。
 
四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（人员变更以课题研究中期前提交的纸质申报表和公示为准，此处无需体现）
无重要变更。
 
五、所在单位意见
本课题中期报告书所填内容属实，本课题主持人和参加者的政治及业务素质适合承担课题研究工作；本单位能提供完成课题研究所需时间和条件，本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证，并能提供充足的经费保证。
同意继续研究，为下阶段结题做好准备。

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