《圆柱的认识》教学设计
县（市、区）长宁县学校双河镇上西小学校姓名胡大楷学科数学能力维度☑学情分析☑教学设计☑学法指导□学业评价
所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A6技术支持的课堂讲授
实践问题除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？如何利用信息技术满足学生的不同认知风格和起点差异？
材料要求提交一份课堂讲授环节的教学设计，包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
教学环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题《圆柱的认识》
教学对象及特点教学对象：六年级的学生。
特点：学生在已经直观认识了长方体、正方体、圆柱并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质以及学习了这些图形的面积计算。
教学内容及分析
本节课选自西师版数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》第一课时《圆柱的认识》。属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，够辨认识圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。圆柱是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。学生在已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质以及学习了这些图形的面积计算，掌握了长方体和正方体表面积和体积的含义及其计算方法后，在此基础上，进一步学习圆柱和圆锥的知识。教材呈现了几个生活中的具体情景，鼓励学生进行观察，激发他们的生活经验，发展空间观念。
教学目标知识与技能：体会圆柱几何体的形成过程。
过程与方法：通过操作与想像，多角度地探索圆柱的特征，从而体会“点、线、面、体”之间的联系。
情感与态度：结合具体情境，激发学生的生活经验。
教学重点从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，让学生经历圆柱的探索过程。
学习难点从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系，建立空间观念。
所选技术技术工具一技术工具二技术工具三
技术使用目的希沃白板：希沃电子白板用图片
和PPT的显示，让教学内容能清
晰呈现在学生眼前。
展台投影：多媒体展台能够便于
展现教师以及学生的操作流程。
教学过程【教学过程】
一、运用媒体，引入课题。
（1）、教师用多媒体希沃白板，用事先存好在白板上的生活中的圆柱体两幅图片，让学生感受生活中的圆柱体。
（2）、教师出示多媒体《圆柱的认识》PPT，再一次感受生活中的圆柱体，加深对圆柱体的认识。
（3）、对圆柱初步认识后，引入课题《圆柱的认识》。
（4）、板书课题：圆柱的认识。
二、自主探究，学习新知。
1、认识圆柱，并探究圆柱的特征
教师出示奶粉罐。
师：这就是圆柱。让学生观察实物圆柱的外观形状，特别观察上下两个底面的形状，侧面的形状。
全班交流小结，教师根据学生的发言进行总结和板书。
板书：两个圆，一个曲面。
教师出示多媒体PPT，打开PPT。在PPT中再次感受圆柱的特征，并说明立体图形的画法特点。
师总结什么是圆柱体：上面这些物体的形状都是圆柱体。并举例生活中那些东西是圆柱体。
师：师出示奶粉罐，圆柱体由几部分组成？
生：圆柱体由上下两个底面，和一个侧面组成。
结合PPT，认识圆柱体各部分的名称：底面、侧面、高，并说明圆柱立体图形中圆应该画成椭圆。有一部分为什么画成虚线（是因为遮挡看不到的缘故）。
师小结：圆柱的上、下两个面叫做底面，围成圆柱的曲面叫做侧面，两个底面之间的距离叫做高。
小组合作探究：圆柱有什么特征呢？
（1）、拿出学具圆柱，二人小组合作探究；
（2）、探究可以通过看一看、摸一摸、量一量、画一画、比一比等方法；
（3）、最后，小组内说说圆柱有哪些特征。
抽生回答：圆柱有什么特征？
生1：圆柱上、下两个面是完全相同的圆。
生2：圆柱的侧面是一个曲面。
生3：圆柱的高由若干条，
生齐读圆柱的特征，加深对圆柱特征的认识。
2、测量圆柱的高。
师：同学们方法真多，动手的能力很强，怎么证明了圆柱的高是相等的。
生：可以用直尺来量。
师引导小结：圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。通过观察和量可以得出：圆柱的高有无数条，它们都相等。
教师指导学生测量圆柱的高。学生拿出圆柱和直尺进行测量。
学生汇报测量结果。
3、探究圆柱侧面的特征。
师：沿奶粉罐的一条高把它的商标纸剪开后再展开是什么形状？
师：同学们很善于观察，一下子就看清了圆柱的形状，下面我们继续来研究圆柱侧面的特征。
师：大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面展开后是一个什么图形呢？同学们猜一猜。
生：是一个长方形。
师：对，是一个长方形，有没有怀疑？
生：没有怀疑。
师：那没有怀疑我就不剪开给你们看啦（巧妙的反问）！
生：部分学生说有怀疑。
师：那好，有怀疑我就亲自剪开来看。
教师亲自操作，沿圆柱体的高把商标纸剪开，展现给同学们看，的确是一个长方形。
请学生观察、思考并讨论：展开后的长方形与圆柱有什么关系？
生：把展开后的长方形能够复原成圆柱的侧面，发现：长方形的长等于底面圆的周长，宽就是圆柱的高。
4、课堂小结，巩固应用。
教师：今天我们探究了圆柱的特征，大家说说，圆柱有些什么特征？
生回答，师总结。
三、课堂练习
1、判断下面那些是圆柱，并说明理由。
教科书练习七第1题。
2、说说生活中哪些物体是圆柱，并说明圆柱体的侧面的长与底面圆的周长的关系（二者相等）。
评价标准
优秀合格
☐教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，
活动序列具有高度的连贯性；
☐结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技
术工具选用的目的；
☐技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规
律，有效突破了教学重难点；
☐为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；
☐对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；
☐技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
☐教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活
动序列较为连贯；
☐结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具
选用的目的；
☐技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规
律，有助于突破教学重难点。
自评等级☑优秀□合格□不合格
校评等级□优秀□合格□不合格
是否推优□校优□县优评审签名：

更多推荐

圆柱,学生,教学,学习,认识,图形,技术,特征