探究型学习设计
主题：《植树问题》探究型学习设计
适用年级：四年级    所属学科：数学
情境：
本课教学，是两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透复 杂问题从简洁入手的思想。使学生有更多的机会从四周的事物中学习 数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在 本节课中首先我是创设情境引入。母亲节刚过，我们马上又要迎来一 个欢乐的节日一一“六•一儿童节”，这也是全世界少年儿童共同的节 日。其实，一年中有意义的日子还有许多，你还知道哪些？能说几个 吗？（生说）
大家知道3月12日是什么日子吗？（植树节）你参与过植树活动吗？ 植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有许多数学问题。今 天这节课，我们就一起来研究“植树问题"。（板书课题：植树问题） 主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因， 以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程， 从中学到解决问
题的思想方法。以此为基础，依据学生的认知规律， 主要有以下几个环节。一、通过课前活动，以大家都熟悉的手为素材, 从让学生初步认识间隔，感知间隔数与手指数的关系。二、以一道植 树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中 植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多 角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。
任务：
1使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。
2、    初步培育学生从实际问题中探究规律、找出解决问题的有效方法 的能力。
3、    让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来 解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的 能力。
成果：
1.学生体会并总结出植树问题中，当两端都种的情况下的规律。棵树
=间隔数+1
2.学生从实际问题中探究规律，解决问题的能力得到了提高。
3.使学生感受到数学与生活的密切联系。
资源：
一、学校多媒体教室，需要：配乐多媒体课件、挂图、投影、录像、 多媒体课件。
二，自主性练习设计
1.一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯几次？（学生独立完 成。）
8:2=4 （段）
4-1=3 （次）
问：为什么要一 1?这相当于今日学习的植树问题中的那种情况？
2.我们身边类似的数学问题。
1看，这一列共有几个同学？(4个)假如每相邻两个同学的距离是 1米，从第1个同学到最终一个同学的距离是多少米？假如这一列共 有10个同学呢？ 100个同学呢？
2这一列还是4个同学，假如每相邻两个同学之间的距离是2米， 从第一个同学到最终一个同学的距离是多少米呢？
3.在一条路的一侧种树，每隔6米种一棵，一共种了 41棵树。从第
1棵树到最终一棵树的距离是多少米？
评价项目
评价表：
等任务内容    交流表达    合作情况 解题能力
级(60)    (15)    (15)    (10)
能够熟练把握当两端都种敢于表达自
带领组内能较好的
的情况下植树问题的解题方己想法，并说
一    同学乐观完成全部
法，并且能够解决一些变式出理由。
参与 习题
习题。
理解并把握当两端都种的
敢于表达自    能完成习
二情况下植树问题的解题方法    乐观参与
己想法。    题
并能够运用。
不主动不
不敢主动表    能够完成
三把握解题方法并会运用。    敢主动参
达自己想法。    部分习题
与
四把握解题方法
不能够表达    只会做基
不参与
自己想法。    本题
学科通用-技术应用计划
一、    指导思想：
网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的 热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是将来的主 人，更应当与时代齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问 和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络学问，还要 把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。
二、    教学内容和目标分析
网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络学问和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习 是通过学生解决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习 方式，强调对所学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确 定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解 决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、

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