小学数学多媒体教学优化的策略探究
【摘要】数学知识相对比较抽象难以理解，在小学阶段一直都是比较难的一个学科，学生找不到有用的方式，学生就会感到学习困难，由此认为数学是一门难学的科学。为此教师应当重视学生这种心理反应，及时帮助学生改正，而多媒体技术可以很好的解决这个问题，图片、文字、声音为一体的教学内容可以提升学生学习兴趣，进而提升教学效果。
【关键词】核心素养；小学数学；多媒体教学；教学策略
在素质教育不断发展的背景下，做好课堂教学模式创新已经成为小学数学教师的主要工作方向。从小学数学课堂教学角度来看，虽然很多创新技术都可以提升课堂教学效果，但最受学生欢迎的技术当属多媒体。对于学生而言，多媒体可以将书本上单调的知识以具体、形象的方式呈现出来，这不仅符合他们的认知水平，同时还能够降低知识学习难度。
一、多媒体技术在小学数学教育中的现状
随着我们新课标的改革与我们现代教育的发展，在学生课堂教育的方式越来越多样化，但是教师现在对于多媒体在教育上的应用多数在于给学生播放教育宣传片以及知识架构的展现，
直接把课本上的一些图片搬到多媒体上，并没有什么实际的意义，对于学生来说依旧没有什么太大的意义。再有，现在依旧有很多的老师与学生没有适应多媒体下的教学，多媒体的使用减轻了老师的黑板知识架构的书写，但是对于学生来说并没有真正地参与进多媒体学习之中，依旧是被动地接受，学校对于教师使用多媒体并没有系统的培训，只是任由老师的习惯。所以，现在课堂上多媒体的应用并没有真正地将多媒体的应用普及的目的达到，其最大的价值并没有被激发出来。
二、小学数学多媒体教学优化的策略探究
(一)利用学习软件开展线上预习
让学生学会自主预习，不仅能够促进自身学习成绩的进一步提高，同时还可以帮助学生提高学习能力。数学学习的知识点比较多，难度比较大，让学生进行自主预习，可以帮助学生轻松把握重点和难点，当教师进行线下课堂授课时，学生就可以进行有针对性的听讲，这样就大大提升了学生的学习效率。例如，当进行人教版小学数学“圆的认识”一节的讲解时，由于这一节的知识点比较多，如果教师能够让学生进行课前预习，学生就可以清楚知道自己对于圆的哪些特点认识不足，这样教师的课堂教学就能够更加有针对性。教师可以
让学生在课下利用学习软件进行预习，利用视频播放的形式进行预习，这样更加容易引起学生的学习兴趣，同时学生可以不受时间以及地点的限制，还可以与教师进行线上互动，及时反馈自己的疑问，同时教师可以清楚地了解学生在学习过程中存在的问题，并及时总结，在线下授课时进行有针对性的解答。
(二)基于多媒体优化教学导入
做好教学导入，不仅可以让学生以更加专注的精神投入数学学习，还可以引入新课知识，为教学活动的开展起了好头。所以，在教学实践中，要将多媒体与数学教学整合，就可以立足教学导入环节，基于多媒体引入趣味案例，优化导入。
如在教学“小数除法”这一部分知识时，学生在之前已经学习过整数的除法，教师便可以基于多媒体导入一个买饮料的案例：放学后小刚、小明和小华一起打篮球，然后回家，回家路上大家口渴了，买了3瓶饮料，一共6.3元，那么每人应该付多少钱？这样的一个案例，既贴近学生的日常生活，又包含小数除法的知识。通过多媒体将案例导入进来，引导学生展开讨论，然后教师引出小数除法计算的知识，在案例中对学生展开讲解，如此可以让学生对小数除法计算形成清楚认识。
(三)利用多媒体展示数学知识
除了在教学导入环节利用多媒体之外，还需要聚焦新课知识讲解，利用多媒体对数学知识予以展示，将理论化的知识通过图片、视频等直观形式展现出来，让学生能够形成立体化理解。在小学数学课程中包含了不少几何知识，由于小学生并未经过太多的几何知识学习，也没有太多几何知识积累，因此在学习中容易在理解上产生困难。所以，教学几何知识时，就可以利用多媒体，通过几何图形、动态演示等方式，将相关知识清楚直观地展示在学生面前。
如教学“多边形的面积”这一节知识时，需要让学生对几种常规几何图形与非常规的组合图形的面积计算加以掌握。组合图形一般是由多个常规几何图形组合在一起所构成的不规则几何图形，在进行面积计算时，需要对其予以拆分，分解为多个常规图形展开计算。在教学时，就可以通过多媒体演示，展示具体的分解过程，让学生了解组合图形面积计算的内在原理，掌握相应的计算方法。
(四)通过多媒体指导学生实践
要想让小学生在数学课程学习中取得良好效果，还需要注意指导学生在课堂上开展实践。通过实践练习，不仅可以让学生对理论知识加以有效掌握，还可以强化学生的内在核心素养。比如数学计算类的知识，不仅要让学生对计算规则清楚掌握，还需要通过练习，培养学生的计算能力，提高学生口算、心算的能力。这就需要在课堂上面向学生创设实践活动，指导学生展开练习。比如，教学分数的加法和减法后，在课堂上就可以基于多媒体展示学生喜爱的动画片，或者是引入一些生活案例。如可以引入学生喜欢的动画《熊出没》，截取这样一个动画情境：熊大去森林摘香蕉，一共摘了8个，给熊二分了3个，被光头强抢走4个，那么熊大自己还剩多少？用分数如何表示？熊二比熊大多了几分之几？光头强抢走了几分之几？通过多媒体导入动画素材，在其中设置问题，引导学生利用分数加减法的知识展开计算实践，这样可以帮助学生加强对相关知识的掌握。除此之外，还可以通过多媒体引入生活案例或是创设数学情境，引导学生代入案例或是情境中的角色，设身处地思考遇到的数学问题，并利用数学知识来进行解决，这样可以增强学生的数学学习效果。
三、结语
综上所述，将多媒体教学有效整合到小学数学教学中，不仅可以使抽象的数学知识形象化，可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以帮助学生突破数学的基础和难点、激发思维、提高能力。因此，作为小学教育的数学老师，我们需要更加专注于改善多媒体应用，并确保适当地使用多媒体技术来提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]杨建敏.生本教育理念下小学数学多媒体教学实践探讨[J].新作文：教研, 2021(5):1.
[2]鞠波.小学数学多媒体教学中的问题及对策探析[J].中小学电教：综合, 2021(5):2.
[3]万虹霞.小学数学多媒体教学的呈现思考[J].读与写:上旬,2022(3):2.

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