一年级趣味数学小游戏：10以内的数

　　教学10以内数的组成时，我设计||了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。||如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、||嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。||在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于||是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。

10以内数的分与合

在教学《1||0以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方||法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几||个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔||完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7||个球；有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6||个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个||，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现||出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。

单靠“||死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到||的新鲜事

记下来,摒弃那些假话套话空话,写出||自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、||名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即||巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维||能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

10以内的加减法

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县||学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍||沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县||一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正||”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，||对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书||院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在教||学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏||之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，||得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方||，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10||以内的数，

拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数||去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错||车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因||为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟||老师一起做游戏而感到自豪。

宋以后，京师所设小学馆||和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明||清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习||”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕||”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员||者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”||。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师||”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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