人教版小学数学二年级下《平均分》教学案例
【学情与教材分析】
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是理解除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性理解，那怎么从感性理解上升到理性理解，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
【教学目标】
1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.让学生在教学活动中培养动手操作水平和观察水平。
3.让学生体验成功的乐趣，提升学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
【教学重、难点】
理解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具学具】
课件、每人准备12个圆片。
【教学过程】
一、创设情境，初步感知“平均分”
师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。
出示课件：水果，饮料，面包，糖果
师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还能够用小圆片分分看。
学情预设：可能会有这样几种分法：
（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；
（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；
（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；
（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。
师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。
设计意图：有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。我放手让学生在小组中合理分配，在实践中感受，在感受中理解，并培养学生交流水平。
二、动手操作，解决问题
1. 分小队旗。
（1）师：食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手上的12面小队旗分
给小组长，能够平均分给几个组，每组几面旗？
（2）出示填空题。
①把12面小旗平均分给2个小组，每组（）面。
②把12面小旗平均分给3个小组，每组（）面。
③把12面小旗平均分给4个小组，每组（）面。
④把12面小旗平均分给6个小组，每组（）面。
（3）分一分。
师：小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。
（4）学生动手。
有的小组是一个一个地分，有的是两个两个地分等等，还有的是利用乘法口诀，一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。
设计意图：通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到即使分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。
2、看书质疑。
3、巩固练习（出示课件）。
三、联系生活，使用“平均分”
1. 找一找生活中平均分的例子。
<1>我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。
<2>我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。
2.我当设计师、
师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。
四、总结
这节课有什么收获？有不明白的地方吗？
教学反思：
《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“
平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，表达了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这个思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。

更多推荐

学生,平均分,小组,理解,分给,学习,生活,数学