折扣协议范文书(共9篇)

折扣协议范文书（共9篇）

甲方：_________

乙方：_________

甲乙双方本着互惠互利的原则，经友好协商达成如下协议以便共同遵

守：

第一条 甲方的权利和义务：

1．甲方提供_________卡，并为乙方办理商务折扣卡套餐，所提供的

接入设备和号码的所有权归甲方所有。

2．甲方提供设备：_________卡，数量：_________张

3．甲方负责对乙方的_________卡，提供充值，咨询服务。

4．甲方不为乙方提供，补卡，打发票服务（如有个别特殊情况，个

别特殊处理）。

5．甲方如发现乙方有违反协议规定，或有不正当_________卡的使用

行为，甲方有权对其停止服务。

第二条 乙方的权利和义务：

1．乙方承诺保证甲方的设备的安全，并对甲方提供的套餐资费情况

有做好保密的义务，不得向其他任何通讯运营商透露，（如因透露，造成

不良后果，由乙方全部负责）。

2．乙方有义务向甲方提供真实持卡人的姓名，身份证号码。

3．为了能保持乙方的正常的通话优惠，乙方有义务拒绝_________公

司的回访调查。（统一答复：以在外漫游没空接受回访为由，拒绝调查。）

4．乙方有义务保证所使用的_________卡不得欠费，如有欠费情况请

及时充值，如要暂停使用请通知甲方，由甲方做好处理工作。

5．乙方有权利向甲方索取话费详单，甲方并在次月给乙方提供。

6．乙方如有变更套餐有义务在当月30号之前通知甲方，甲方有义务

在接到通知次月对其套餐进行变更。

第三条 结算：

甲方给乙方提供的_________卡具体资费如下：

1．月租_________元，来电显示：_________元。（包含在套餐费用

中）

2．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准

收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。

3．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准

收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。

4．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准

收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。

以上三种套餐，不包括：国际漫游，所有短信息费用。只能是单纯的

话费打折优惠。如有超出自己负责。

以上套餐服务期限为签定协议之日起_________个月内有效，超出期

限协议自动解除。

甲方（签字）：_________乙方（签字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

1.折扣

教学导航：

【教学内容】

折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。

【教学目标】

1.明确折扣的含义。

2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关折扣的实际问题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能

力。

【重点难点】

1.会解答有关折扣的实际问题。

2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程：

【情景导入】

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销

的？（学生汇报调查情况。）

【新课讲授】

1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，

那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现

价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？

带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着

找到答案。

（5）讨论，找规律。

A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

（6）归纳，得定义。

A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？

打八五折呢？

B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？

（

“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）

C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打

折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折

就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分

数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成

），不便于计算和理解。

（7）练习。

①四折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

②六折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

③七五折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

④九二折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

2.运用折扣含义解决实际问题。

出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商

店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①

导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

②

找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

原价某85%=实际售价

③

学生独立根据数量关系式，列式解答。

④全班交流。根据学生的汇报，板书：180某85%=153（元）

答：买这辆车用了153元。

出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九

折的钱，比原价便宜了多少钱？

①

导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？

②

学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160-160某90%

=160-144

=16（元）

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。

160某(1-90%)

=160某10%

=16（元）

重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。

3.典例讲析。

例

在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩

下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原

价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价

格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第

二次打折后的价格，即为现在的售价。

解：800某90%某80%=720某80%=576（元）

答：最后的几辆车售价是576元。

【课堂作业】

1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，

比原价便宜了多少钱？

A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？

B.学生试做，讲评。

（2）判断：

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（

）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（

）

2.完成教材第8页“做一做”练习题。

3.完成教材第13页练习二第1~3题。

说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自

己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的

生活经验。

第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什

么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的

1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。

答案：1.（1）240-240某80%=48（元）

（2）①

√

②

某

2.第8页“做一做”：52

73.5

30.8

3.练习二第1题：

（1）1.5某50%=0.75（元）

2.4某50%=1.2（元）

1某50%=0.5（元）

3某50%=1.5（元）

（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上

合买。单独买各种打折后的面包：

①3÷0.75=4（个）

合买各种打折后的面包：

②3÷0.5=6（个）

3÷1.5=2（个）

④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。

⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。

可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包……第3题：分析：

按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除

法计算。解答：9.6÷20%=48（元）

【课堂小结】

通过这节课的学习你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

教学板书：

第1课时

折扣

八五折180某85％=153（元）

九折160某（1-90％）=160某10％=16（元）

：

解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已

知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折

后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。

教学反思：

1.“打折”这个概念，在日常生活中用到，学生比较熟悉。

2.学生对打折的认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是

便宜了,比原价少了，但是真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并

未真正理解。

《折扣》教案

执教：向芹

【教学目标】

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解

决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。

【教学重点】

理解“折扣”的意义；

并能进行相关的计算。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算【教学

过程】

活动

一、创设情景理解“折扣”的意义1、利用课件出示商场商品价格牌

上的打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，

那什么叫打折呢？几几折是什么意思？

2、引导学生理解打折的含义。

商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之

几，也就是百分之几十。

(1)四折是十分之(),改写成百分数是().(2)六折是十分之(),改写成

百分数是().(3)七五折是十分之(),改写成百分数是().活动

二、自主探索解决问题的方法

80元105元35元六五折七折八八折现价现价现价

1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据

折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你

的解题思路）

2、让学生小组活动。

3、学生汇报

活动

三、购物长见识：

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折

出售。买这辆车用了多少钱？

180某85%=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比

原价便宜了多少钱？

160某（1-90%）=160某10%=16（元）

活动

四、实践应用，我是理财小能手爸爸去买油，看到同一种香油在两个

超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？

甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折

活动五：拓展加深一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮

他求一下原价是多少？

活动六：课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。

活动

七、广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某

商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合

折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识：

农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜

籽比前年增产二成”

“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二，

改写成百分数是（）„„“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是

35%。

现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如：

今年我国进口车总数增加三成；

北京出游人数比去年增加五成；

调整饮食可减少三成癌症发生。

作业布置

《折扣》教案设计

白山市第二十七中学

马莉

教学内容：

小学数学六年级上册第97页例4。

教学目标：

（一）知识与技能

理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使

学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最

佳的方案与策略。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知

识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的

热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价

值。

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教

法：创设情境，引导探究。

学

法：合作交流，归纳总结。

教学准备：师生搜集有关数据，课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

今天老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视

频。）

你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？怎样理解打折？

在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。

（课件出示折扣意义）

这节课我们就来学习打折的知识。（板书课题）

二、实践感知，探究新知

1、理解打几折的含义

生活中你还发现哪些商品打折？具体说说几折的意思。

总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。

课件出示商家打折图片，学生进一步理解打折意义。

我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关

系呢？（现价和原价）。

能不能用个数量关系来说明折数？(板书)小组合作交流求现价、原价

的数量关系式。

师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

2．运用折扣含义解决实际问题。

教学例4.课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。

引导学生读题，说出得到哪些数学信息。

出示学习提纲，小组合作探究。

（1）打八五折怎么理解？（2）谁是单位“1”？

（3）可以改写成一道怎样的应用题？（4）怎样列式计算？

（5）你能总结出解决折扣问题的方法吗？

小组汇报交流。

师小结:解答这类应用题时,同学们利用转化的方法,把折扣问题转化

为学过的百分数应用题解答，是一种很好的数学方法。

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，

看结果是不是85%；

也可以用现价153元乘除以85%，看结果是不是180元。

引导学生用不同的方法计算小雨买这辆自行车少花了多少钱。

三、应用新知,解决问题

同学们用所学的知识帮小雨和爸爸解决了实际问题，能帮老师也解决

一下生活中遇到的问题吗？

（一）、基本购物

1、计算肯德基优惠券的折数。2、算出下面各物品打折后出售的价钱

（单位：元）。

书包原价105元，打七折，现价＿一套童话书原价35元，打八八折，

现价＿学生分组完成，再交流订正。

计算篮球和作文书打折后的价钱，提问分别少花了多少钱。

3、一台步步高点读机600元，在原价基础上打八折，马老师有贵宾

卡，还可以再打九折，买这台步步高点读机花了多少钱？

（二）、购物指南

面对商家的种种打折，总是让人心动，无法抵挡折扣的诱惑。我们在

购物时可要考虑清楚了。

通过计算对你有什么启发？

课件出示提示语：谨防折扣背后的骗局

2、刘艺发现了一款自己非常喜欢的遥控飞机，前面的价格信息如下：

（1）购一辆打八五折出售（2）购三辆送一辆

我选择第一个种购物方案，她选择第二种购物方案。

你们能帮忙出个主意吗？小组合作学习，汇报结果，提出建议。

课件出示提示语：按需索取

理智购物

3、下面四种品牌纯牛奶原价每盒都是2元，现在进行促销：

蒙牛纯牛奶：一律八五折优惠；

伊利纯牛奶：买三送一；

龙丹纯牛奶：满100元减20；

光明纯牛奶：一律降价10%

我要买一盒牛奶，买哪种比较优惠呢？学生小组合作探究，汇报交流。

师继续问：如果要买一箱（16盒）呢？买50盒呢？课件出示提示语：

精打细算货比三家。

四、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学

知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

《折扣》教案

【教材分析】

《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，

是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日

常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折

的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教

学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

【教学目标】

1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法

与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步

的问题意识。

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所

学知识解决实际问题的能力。

3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会

用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求

一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各

种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打

折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。

板书课题：折扣问题

1、认识“打折”。

师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？六折表示多少？

2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分

之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”

填空，七折表示___是___的___%

三折表示___是___的___%

3、小结。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关

系

4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，

现价比原价便宜了百分之二十五。

5、填空

六五折表示___是___的___%

七八折表示___是___的___%

6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？

7、总结数量关系比赛记忆

1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独

立完成说算理。

根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。

三、综合应用，回归生活

下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。

一关：填空二关：判断

我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。

1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实

际用多少钱买下这双鞋？

2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？三关

学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式

如下：

Ａ摊位：全部九折。

Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，

不足一套的按原价Ｃ摊位：买四送一

去哪个摊位买比较合算？小组合作讨论。

师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。

四、总结：

师：折扣是百分数在生活中广泛应用的一个例子，希望同学们在理财

方面讲究折扣的学问，但在学习和做人方面不能打半点折扣，只要你们不

折不扣的对待学习和做人，那么你们的人生一定会很精彩。

折扣教案

熊桑

教学目标：

1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，让学生在商品打折销售

的情境中理解“折扣”的意义。

2．明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的

应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价

值。教学重点

在理解“折扣”的意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与

“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解

答这一类应用题。

教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，能灵活运用分数知识解决生活中的折

扣问题。

教学过程

一、情景导入

1、师：老师从河西小学出发前往步步前超市购物，途中可发现了不

少好东西，同学们你们想看看吗？生：想

师：那赶紧拿出自己的纸和笔做做记录吧！看你能从途中发现什么。

生：①我发现各种商店都出示了打折的标语。

②我发现步步前超市，床上用品区6.8折，箱包皮具区7.8折。

【老师评价学生的发现】

2、师：刚才同学们所说的“7.8折”“买一送一”等都是打折销售，

也就是人们常说的折扣。板书课题:折扣

师：那到底什么是折扣呢？今天这节课就让我们走进折扣的天地，了

解折扣的相关知识。

二、探索新知

1、（1）师：请同学们翻开书本第97页，迅速浏览折扣一节，找出

什么是折扣，并用笔划出来，并想一想你认为的折扣是什么？师：刚才通

过自学课本，我们对折扣有了一定的理解，那到底什么是折扣呢？

生：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”几折表示

十分之几，就是百分之几十。

（2）师：你认为的折扣是什么？生：①八折表示十分之八，也就是

80%②打折后的商品要比原来的价钱便宜

③折扣是拿现价和原价作比较，折扣就是现价÷原价师：你们说的真

不错。折扣表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或者百分之几

销售。折扣就是现价÷原价（展示课件内容）

板书内容：现价÷原价

（3）、九折就是：十分之九，或90%，或0.9。

表示（现价）是（原价）的（90）%师：谁来说说八五折的意思？

生：八五折就是：十分之八点五，或85%，或0.85表示（现价）是

（原价）的（90）%（4）练习巩固

师：如果老师不出示文字性的描述，你们能描述几折表示的具体意义

吗？生：能

师：(老师在课件上展示图片)如：帽子五折表示现价是原价的50%，

请同学一一回答。

2、教学例题4第（1）题。（1）出示情景图片。

师：爸爸和小雨来到超市，超市里可热闹了，让我们一起看一看吧，

原来啊，超市店庆五周年,电器九折，其他商品八五折，让我们跟随爸爸

和小雨也去超市去转转吧！（2）、出示教学例题4第（1）题。

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？

（3）师：怎样理解“现在商店打八五折出售”生：现在商品的价格

是原价的85%师：你能从题目中获取什么信息？

生：①题目中有两个已知条件，原价180元，现在商店打八五折出售

②把原价看做单位“1”

③求的是现价，也就是求不是单位“1”的量

师：同学们真能干，那你们能够独立解答了吗？【教师巡视，进行个

别辅导】（3）、组织交流

（4）、师：老师想知道为什么用乘法，谁能帮帮老师？

生：求现价，也就是求不是单位“1”的量用乘法，用已知数量乘以

问题部分的数量

师：老师还想知道题目中的数量关系，谁能帮老师解答生：现价=原

价某折扣【老师板书】

3、出示教学例题4第（2）题。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便

宜了多少钱？（1）、学生齐读题目

（2）、师：看了这道题目，老师想让你们找一找这道题目和我们刚

刚做的那道那道题目例题（1），有什么相同点和不同点。

生：这两道题目的相同点是都已知原价和折扣，不同点是例题（1）

是求现价，而这一道题目是求节省了多少钱。

师：通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，而且还积极动脑筋思

考了。这道题目是求节省了多少钱，你们有想法了吗？生：有了。

（3）、学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导，请两位同学到黑

板上做题。

学生可能出现两种解题方法：

方法一：160某(1－90%)方法二：160－160某90%=160某10%=160－

144=16（元）=16（元）

答：比原价便宜了16元。

（4）交流讨论

使学生明白方法一是便宜的部分占原价的1-90%，方法二是便宜的部

分为原价与现价的差。

4、出示教学题（3）

爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。

书的原价是多少元？（1）、出示题目

（2）、师：这道题目的问题是什么？生：书的原价是多少元？

师：求书的原价是多少元？那同学们能不能够根据我们前面所求出的

数量关系，推导出求原价的数量关系呢？生：原价=现价÷折扣【老师板

书】学生说明原因

5、小结交流

怎样解决折扣问题？

通过再一次回顾3道例题，总结出解决折扣问题的方法，先弄清楚折

扣所表示的意思，再根据分数乘除应用题的解题思路进行思考，找出单位

“1”，看问题部分，判断乘除法，

三、巩固运用

1、购物小参谋

2、广告策划师（1）展示题目

天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行促销,步步前超市老板准备将

原价400元一件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合折扣知识，为该

店老板设计一个简单的广告。

（2）采用小组合作的方式进行，学生做完后组织交流师：你的设计

思路是什么生：①购物步步前，开心又省钱，

②一样的物品，不一样的价格，我们的羽绒服，折上加折，先打九折，

再打七折

③价格大打折，品质不打折

④甩卖，甩卖，羽绒服满400，送148元，全县最低价⑤买得到的便

宜，买不到的吃亏⑥空前钜惠，史无前例，折上加折......

四、小结感悟

（1）通过这节课你有什么收获呢？（2）你觉得折扣对生活有什么帮

助呢？

五、课堂总结

今天，我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习，在购物时，一定

变得更加精明了吧！在解决折扣问题时，我们先要理解折扣的意义，弄清

楚谁是谁的百分之几，再根据解决分数问题的方法来解答。

融众国际折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，认购总

价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表

价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年月日

融众国际购房折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，总价元，

活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房

款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年月日

《折扣》教案设计与评析

一、创景导入：

课始比赛：求150的25%是多少？生自己做，全部做对。

师：同学们这么快就求出了答案，我这节课就奖励你们一下，生：奖

什么？

师：就奖和同学们一起在吃喝玩乐中解决问题吧（学生们露出了兴奋

的表情）

[评：这样的导入，简洁有趣，既复习了旧知，又激发了学生想继续

探究学习的兴趣]

二、探究新知，研究方法我们先去解决吃的，请看课件——

聚昌源肥牛府正在搞促销活动，原价是180元的套餐，现在打八五折，

请问这种套餐现在多少元了？

生张雨看后马上站起质疑：老师我想问八五折是什么意思，谁能帮我

解决一下？生刘鑫答：我认为八五折就是十分是8.5，

生徐栋答：不对，咱学的分数没有十分是8.5之说，根据分数的基本

性质也应说是百分是八五呀，所以我认为是八五折就是指85%，哪位同学

同意我的意见？请举手

（有75%的同学同意徐栋的意见，正有争执关头，该我这个引导者出

场了，这时老师起了引导者的作用）

师说：“你们两个的说法都对，只不过，我们为了便于计算，通常把

打折不说成十分之几，而说成百分之几？知道了吗？如果没有疑问就请自

己解决吧”

生：独立思考——小组合作讨论交流——展示方法三分钟后，各种方

法出炉了，（掌声）

三、巩固练习、拓展提高

师笑说：同学们都很聪明，现在咱们也吃了，也喝了，该玩了，请看

第三个课件：

学校要组织我们班的44名同学去潍坊金宝乐园玩，门票单价20元，

满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，这种票怎么

买最合算呢？

生：独立思考1分钟，这时刘鑫站起质疑：“老师我认为这道题出错

了，你看，才44人，怎么会满50人呢？？”张振反驳：“刘鑫，你看清

楚，两种方法，这种不行，你不会选另一种，买不成地团体的就买单价的

罢”

徐栋反驳：张振，你也是廖论，你想，老师出这道题的目的肯定让我

们计算一下，哪种便宜，才用哪种，光凭眼睛观察就可以解决问题吗？

张振偷偷一笑：“哦，栋哥，谢谢你哟”（玩笑）生：哈哈——

师：“那我们快快自己计算解决吧”

两分钟过去后，

吴建隆说：“老师我们组认为单价比较合算，20某44=880元，如果

团体买，那就浪费6张票，”刘艺反驳：“你为什么不算一下，浪费6张

票也合算，那样校长可少花钱，你看20某50某80%=800元，这样可以少

花80元呢，”

（这节课在同学们的欢声笑语中不知不觉进入了尾声）[评：这部分

知识是在学生自主总结学习折扣问题方法的基础上进行的拓展的，教学设

计构思巧秒、有创意，学生其思维敏捷，辩论到位，有自己独立的见解，

把问题分析的淋漓尽致，可见在自己总结的方法基础上应用起来是多么的

游刃有余，而且在课堂中不但能感受到丰富的知识也能体会到学生学习的

那种快乐，

四、收获

师：今天我们一起探究打折问题，清同学们谈一下，这节课的收获吧。

大多数同学都谈学会了怎么去处理打折问题

生李文新谈：我认为这节课是快乐的，，收获很大的，因为我不但学

到了怎样打折，而且也明白了打折存在的奥秒，以后再到商场就很容易懂

得其中的道理了。

生邱世君谈：我有一个体会，我有一个苹果，你有一个苹果，两人一

交换，还是各有一个平果，可是我有一个思维，你有一个思维，两人一交

换就有两思维，人多了交换思维更多，这节课，同学们的方法多样化，我

就收到也不少思维，得到了不少收获！

师：同学们谈的真好，通过这节课我看到了同学们的成长，也看到了

我们课堂的进步，希望以后我们共同努力，迎接新的挑战。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾

客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，

打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打

折。（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家

常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣

销售，通称“打折”。

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中

得到什么数学信息？定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商

品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

八折二折九五折六八折半折七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，

相互检查）

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，

为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例

4第1题。

A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、

解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。

C、学生汇报，教师板书：180某85％＝180某0.85=153（元）答：

买这辆自行车用了153元。

D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价某折数

（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：160－160某90％

＝160－144＝16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

第二种算法：160某（1－90％）＝160某0.1＝16（元）解题思路：

原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。

答：比原价便宜了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化

成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，

引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习

的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上

生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一

知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00书包：105.00课外书：35.00（六五折）（七折）（八

八折）学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来

便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完

折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学

生多考虑买面包的多种方案）

4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了

9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店

门口写着8折出售；

东莞书城门口写着9折出售。

（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）出示原价：永正书店

30元，东莞书城25元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）

下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语

文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，

并说出理由。具体情况如下：

我班共37人，两本练习册，原价都是6.5元书店名称优惠措施新华

书店：

降价15%永正书店：

打八八折东莞书城：

买十送一

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，

决策权在学生手中。）

【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，

开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一

步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活

开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出

色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探

索，希望大家能做个有心人！

折

扣（打折）

几折表示十分几或百分之几十。

九折=90%

八五折=85%

例

4、（1）180某85％＝180某0.85=153（元）答：买这辆自行车用了

153元。

现价=原价某折数

（2）第一种算法：160－160某90％＝160－144＝16（元）

第二种算法：160某（1－90％）＝160某0.1＝16（元）

答：比原价便宜了16元。

教学设计自我评析：

《折扣》教学设计【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪

些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们

就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣

【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开

全课的教学，于平淡之中见真实。】

二、提出问题，探索新知

1、认识“打折”。

师：关于折扣你们想知道些什么呢？生：这是一种促销手段，吸引顾

客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。

师：像同学们所说的，有时降价出售商品或门票，叫做打折扣销售，

通称“打折”。

2、呈现信息、尝试计算

师：同学们看这是哪里？海洋世界门票价格每人120元，团体票（20

以上）八五折优惠，六年级四班有23名同学去游览，应付门票多少元？

师：你是怎样理解“八五折优惠”的？生：八五折是十分之八点五，

也就是原价的85%

师：八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几

或者是百分之几十。

师：请同学们算一算团购门票打了八五折以后，只要付多少钱就够了？

学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论）

3、交流解题思路：

师：我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什

么数看作单位“1”？学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%，可

以先求120元的85%是多少，所以用乘法计算出现在每张票的价钱，再乘

23人，算式是：120某85%某23=120某0.85某23=102某23=2346（元）

或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少？120某23某85%=2346

（元）

还可以怎样思考？（可能出现）把180元分成10份，付其中的八点

五份，就是原价的八五折，算式是：120÷10某8.5某23＝2346（元）

4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价某折扣如果把

折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的

百分之几的应用题解题思路是一致的。

5、看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的

事情吗？（学生举例）

1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，

就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了

解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：

（1）“中老年服装一律对折”；

（2）“迎接新学期图书文具全场六折”（3）“惊爆价：一楼皮鞋七

折，有会员卡，再享受折上折——九五折”（4）本月商场的销售额比去

年同期增长4个百分点。

看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解

释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）

2、分析与解答：

（1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈

妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学

期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故

事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）

师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价

就知道便宜了多少钱。

师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求

出原价的40%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还

是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，

打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。

（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱

再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮

鞋，她要付多少钱？）学生列式计算：200某70%某95%＝200某0.7某

0.95=133(元)（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。（表

示本月商场的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）

3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识

就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。

【设计意图：在学生正确理解打折的意思之后，教师适时组织练习，

让学生在提供的信息中，进行解决决问题，再次让学生感悟所学数学知识

可应用于生活实际。】

三、综合应用，回归生活比比看谁能争当理财小能手。

1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八

折,B店九折。如果是你,会上哪家店买为什么生1:我会上A店买,因为A

店便宜。师引导,从哪方面考虑(从折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱

一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的

原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选

择商品。

（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80

元,再次选择,你会怎么选师:那你受到了什么启发吗小结:也就是说我们买

东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量

等众多因素的影响。

2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答

一下吗有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一

件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这

是怎么回事呢（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商

品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）

师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8打

八折。

小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传

所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢

3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广

场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助

她选择从哪个商场买呢师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什

么意思生：400-120=280（元）400某65%=260(元)260小于280，所以到

时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280280除以400=0.7实际打

七折，所以到时代广场更合算。

（2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选

择从哪个商场买呢生：600-120某2=360（元）600某65%=390（元）360

小于390，要到东方商厦购买。

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择

最佳购物方法，做一名理智的消费者。

四、课堂总结。

师：通过本节课,你有什么收获吗生1:我们做事之前要善于动脑,运

用我们所学的数学知识,选择最佳的和策略。生2:对于生活中的打折问题

要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带

来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到

打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,

打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问

题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨

论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习

突出时效性。】

五、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

1、一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王

老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？

Ａ店：一律九折优惠

Ｂ：买5本赠1本

Ｃ：满50元八折优惠请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购

买方案。

2：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果

你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

《折扣》教学设计

荞麦塔拉总校：倪国玲

教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。

2、正确解答有关折扣的应用题。

3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的

能力。

教学重难点：

知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题学情分析：

学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的

解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很

常见，学生具备一定的生活经验。

教学过程：

一、课首练说

师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像

刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。

二、学习目标：出示课件

三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。

四、我能正确的解答有关折扣的应用题。

五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。

师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）

师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目

标了。

三、创设情景激发兴趣

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采

用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪

些商品打折，打的是几折？

师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，

想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，

只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。

这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，

俗称打折。

教师板书：折扣【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事

情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折”是什么意思吗？请举例说明

学生举例。

（1）、学生汇报交流

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课

件出示）

师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？生说:师：同学们说得非

常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十现在谁来说一说（课件出

示小练习）

师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，

我们来看看这两个人是谁？

四、自学与研讨

1、教学例4：

小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？

2、谁能通过已知条件提出问题？

3、学生独立解答并小组交流。

4、学生汇报交流

（1）生1：180某85%＝153（元）师：列式理由呢？

生说:

师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用

题，用乘法计算。

生：便宜了27元。180-153=27（元）

师：还有不同的方法吗？

另一种方法:180某（1-85%）=180某15%=27（元）对于这个算式你

有什么疑问和补充吗生说：

师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？

生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，

153÷180=0.85=85%得到八五折。

生2：还可以153÷85%=180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。

六、小结：现价、原价和折扣的关系。

教师板书：现价=原价某折扣

五、学以致用

师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知

识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价

80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八

折

看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。

2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比

原价便宜了多少钱？出示课件

六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同

学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。

出示课件

七、教师总结

师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些

方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件

师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要

注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。

扣税协议书（共11篇）

折扣活动方案（共7篇）