2024年6月28日发(作者：)
第1课 文明的产生与早期发展
【课程标准】知道早期人类文明的产生；了解文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些
特点形成的不同时空条件。
【教学理念】
人类在漫长的历史长河中，创造和发展了多姿多彩的文明。不论是中华文明，还是世界
上存在着的其他文明，都是人类文明创造的成果。人类社会进入到21世纪，国际社会日益成
为一个你中有我、我中有你的命运共同体。在这样的国际背景下，作为未来实现中华民族伟
大复兴中坚力量的高中学生，通过高中历史课程的学习，不仅要了解中国，更需要了解世界，
从历史的角度了解世界发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，拓展历史视
野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，具有广阔的胸怀、人文情怀和国际视野。
【教材分析】
《中外历史纲要》（下）是以马克思主义为指导，按照通史的框架，用提纲挈领的方式，
展示了人类社会从古到今、从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程。本节课是本
书的第一单元第一课，是整本书的开篇。本课教材主要讲述了文明产生的过程以及不同地区
文明早期发展的概况、特点。
在前言部分，点明农耕畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。在正文部分 “人类文
明的产生” 这一子目中，主要讲述了人类文明产生的过程和诞生的基本标志。因此在这一
子目中需要明确两个问题：
①人类文明产生的基本标志
②“农耕畜牧业的发展”与“文明诞生”之间的关系
这一目内容年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
所以适当补充一些相关资料，并在教师的引导之下，阅读教材文本并通过思维导图绘制的方
式，理清各个概念之间的关系，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯
地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
在“古代文明的多元特点”这一目中，主要讲述了两河流域文明、古埃及文明、古代印
度文明和古代希腊文明发展的概况。因此本子目需要学生明确问题
①各文明所处的地理位置、自然环境以及文明发展表现。
②自然环境与各个地区文明发展特点之间的联系
③古代文明发展的特点
【学情分析】
学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础，但是本课教材内容时代遥远，与学
生的距离感较大，且知识点很多，又都是浅尝辄止，没有深入。所以本课重点在于要通过对
古代文明产生和发展的梳理与分析，概括不同文明的各自特点，产生这些特点的不同时空条
件，从而强化学习历史所应具备的时空观念，深化对历史的理解，提升历史学科素养。教学
难点在于如何通过材料的运用分析，引导学生感受文明多样性，涵养学生的五大核心素养。
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【教学目标】
学生能够在描述早期文明产生的过程基础之上，认识生产力的发展是文明产生的根本原
因。在概括各个区域早期文明发展具体表现的同时，能够运用相关史料和区域地图，认识到
地理环境对于文明产生、发展具有重要影响。通过探讨各个区域文明产生的不同原因及各自
的特点，感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，以开放的心态，认识到世界各地区、
各民族共同推动了人类文明的进程，初步具有世界意识。
【学习目标】
1、阅读教材文本，画出人类文明产生过程的思维导图。
2、阅读教材文本，准确简述两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明的产生时间、产生的区
域、早期发展的具体表现。
3、能够运用地图分析两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明产生的原因。
4、能够通过两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明早期发展的具体表现，概括各自的特点，
并运用自己的语言表述。
【重难点】
重点：知道早期人类文明的产生；了解文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点
形成的不同时空条件。
难点：了解文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
【素养目标】
1.能够依据《古代主要文明示意图》把握人类早期文明的分布,认识生产力的发展是推动文明
产生的根本原因。(唯物史观、时空观念)
2.能够从阶级的产生、国家的形成和文字的出现等角度认识人类文明的产生,明确在阶级矛盾
和部落战争的双重作用下,国家开始形成。(唯物史观、家国情怀)
3.概述埃及、巴比伦、印度和希腊四个古代文明各自的地域、存在时间和政治文化成就,认识
地理和历史环境对这些文明产生的影响。(时空观念、史料实证)
4.各地区文明的发展、是世界文明发展的组成部分，各地区文明的交流，促进了世界文明的
发展；古代中国文明是唯一的一个传承至今，连绵不绝的文明，增强学生的历史自豪感和文
化自信心。（家国情怀）
5.通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解，提
高学生分析问题、解决问题的能力。（历史解释）
【教学方法】讲授法、问题探究法、情景教学法、多媒体辅助法等
【教学过程】
导入：
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产生,发展,历史,学生
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