豫北的英文译语怎么说

白噪音的英文翻译英语怎么说-奥斯卡历届最佳影片

2023年4月20日发(作者：contacts)２．４句子组块训练
除了译前要准备的这些短语、习语、聚合语之外，
在口译过程中，也可以将源语信息进行加工处理，形成
相应的句子组块，来尽可能减少口译记忆的信息单位，
减少译员宝贵的注意力资源的牺牲。例如这样一小段
话：Ｐｌｅａｓｅａｌｌｏｗｍｅｔｏｔｈａｎｋｏ武陵春李清照拼音ｕｒＣｈｉｎｅｓｅｈｏｓｔｓａｎｄｉｎ
ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｏｃａｌｐｒｅｓｉｄｅｎｔＬｉｕＱｉｆｏｒａｌｌｔｈｅｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓｅｆ－
ｆｏｒｔｓ．ｎｏｔｏｎｌｙａｓｒｅｇａｒｄｓｔｈｉｓｔｏｒｃｈａｎｄｔｏｒｃｈｒｅｌａｙｂｕｔａｌ－
河南方言对英语专业
学生的英语语音学习
的影响及策略分析
口柳衡
信阳学院
ＳＯｆｏｒａｌｌｔｈｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅＢｅｉｊｉｎｇＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ．
Ｔｈａｎｋｓａｌｓｏｇｏｅｓｔｏｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇｐａｒｔｎｅｒｓｏｆｔｈｅｒｅｌａｙ，
ＣｏｃａＣｏｌａ，ＳｕｍｓｕｎｇａｎｄＬｅｎｏｖｏｗｈｏｓｕｐｐｏｒｔｔｈｉｓｅｖｅｎｔ．
【摘要１在学习英语过程中，母语对英语的学习产生了
重要影响；在母语的干扰因素中，最为重要的便是方
１Ｏ６
Ｍａｙ１ｗｉｓｈｅｖｅｒｙｏｎｅｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｔｏｒｃｈｒｅｌａｙｇｏｏｄ
ｌｕｃｋａｎｄｍａｓｓＳＵＣＣＥＳＳ．Ｘｉｅｘｉｅ．共有７４个词，如果不经过
言。本文通过所在高校外国语学院英语本科专业２００名
河南籍学生为研究对象，通过课堂观察法及访谈法，分
组块处理，这段话包含了大约２４个小的信息，对口译员
析河南方言对其英语发音的影响，并提出相应的策略。
的短时记忆容量来说是超负荷的任务，几乎无法完成。
【关键词】河南方言；英语专业；英语语言
但是根据源语的逻辑线索，经过句子组块处论诗三十首其一理以后，就
【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ
可以只有３个大“块”了，即“感谢主办方——感谢赞
【文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０８－０１０６．０３
助商——祝愿活动成功”。当然这３个大块下面还可以扩
展，例如“感谢主办方”这个块下面包含了人物（Ｌｉｕ
在英语学习过程中，母语对英语的学习产生了重要
影响。美国语言学家Ｒ．Ｌａｄｏ说，人们倾向于把母语的音
Ｏｉ）、事件（ｔｏｒｃｈｒｅｌａｙ）和原因（ｆ０ｒａｌｌｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓｅｆ－
位及音位变体等语音系统“转移到该语言中去”（Ｌａｄｏ，
ｆｏｒｔｓａｎｄａｌｌｔｈｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅＢｅｉｊｉｎｇＯｌｙｍｐｉｃ
１９５７）。在母语的干扰因素中，最为重要的便是方言。河
Ｇａｍｅｓ）这３个较大的信息单位，甚至第二层组块中的原
南是中国第一人口大省，其各地的方言背景浓厚，影响
因还可以再进行第三层的组块，例如原因这个组块中，
着当地学生的语言学习，尤其是本科为英语专业的学
还可以分为ｆｏｒａｌｔｔｒｅｍｅｒｔｄｏｕｓｅｆｆｏｒｔｓ和ａｌｌｔｈｅｐｒｅｐａｒａ－
生。笔者通过所在高校外国语学院英语本科专业２００名
ｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅＢｅｉｊｉｎｇＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ这两个组块。可见，
河南籍学生为研究对象，通过课堂观察法及访谈法，分
析河南方言对其英语发音的影响。
组块可以把无数个小的信息单位经过逻辑整理形成清晰
的逻辑线索，并通过关键词进行激活和提取。通过这种
Ⅱ河南方言与英语语音的发音特点
方式，短时记忆的负担就大大减轻了，而记忆的信息容
（１）河南方言发音特点
量反而加大了。
首先，大部分的时候，河南话中的阴平，即第一
声，会不自觉地发成普通话中的上声，也就是第三声；
圈结语
河南话的上声，正好对调，总发成普通话里的阴平；其
次，河南话里的去声，和普通话里的去声基本相同；再
综上所述，组块在口译记忆训练中的应用流程可以
次，与普通话最为不同的是河南话中的阳平，即第二
总结为：首先把握源语信息的整体思路和逻辑线索，将
声，这个在普通话里没有对应的声调，就是一种往上走
源语信息分为几个大的句子组块；其次，在每个句子组的调。而河南话的阴平，相较于普通话的阴平，则比较
块中，可能存在若干个聚合语组块、习语组块和短语组
短促。总而言之，尽管有所不同，但不影响汉语之间的
块等较大的组块；最后是一些散乱的重要细节信息，是
沟通。
最小的组块。按照本文提供的组块分类，把不同类型的
（２）英语语音发音特点
英语，可以分为元音和辅音，其中，元音有２０个，
组块应用于口译记忆训练中，口译员便可以更加有序地
包括１２个单元音和８个双元音；辅音有２８个，分为清辅
记忆源语信息，更好地完成口译记忆任务，进而获得更清明节是法定节假日吗
音１１个，浊辅音１７个（如表Ｉ－１，表１．２）。
好的译语输出效果。
表１－１元音
ｉ／／３／／ｕ／ｌａｌ｝｛／ｅ／ｔ宅｜短／
参考文献
兀长／ｉ
一堇
音：／／ｏ：／／ｕ：／ｌａ：ｌ／Ｑ：Ｉ
［１】黄敏．新编商务英语口译［Ｍ］．高等教育出版社，２００８，
双ｌｅｉｌ｜／３ｉ／／ｅｏ／／ｕｏ／ｒｉｏ／／ａｕ／ｌｏｗ
［２】廖七一．当代西方翻译研究原典选读［Ｍｊ．外语教学与研究出版
表Ｉ－２辅音
社．２０１０．
辅
清／ｐ／Ｉｔ／ｌｉｄ／ｆｌ／ｓ／１０１ｆ／ｔｒ／／ｔＳ／／ｈ／
［３】刘和平．口译理论与教学［ＭＩ．中国对外翻译出版公司，２００５．
［４］仲伟合．王斌华．基础口译［Ｍ］．外语教学与研究出版社，２００９．
音浊｛／ｄ／／ｇ／｜／ｚ／１明枪易躲６１１３１ｆ电｜｜缸｜／ｄｚ／／ｍ／
［５］庄鸿山，肖晓燕．英语口译资格证书考试培训教程［Ｍ］．鹭江出
／ｎ／｝、ｌ／ｒ／／ｗ／
版社，２０ｏ４
发音过程中，有重读和轻读之分，它们在英语中是
作者简介：柳衡，硕士研究生，助教。研究方向：英语语言教学。

交替产生的。所以，在英语口语交流中，如果想要有节
奏感，就必须遵循重弱读的原则。单词的重音和弱音一
旦落错了，那么听起来的英语口语就会感到不自然、不
标准。
河南方富对英语专业学生的英语语音学习影响
笔者从外国语学院中随机抽出４个大二的班级，共是自己手机里下载了很多英语音频以及“英语趣配音”
２００名英语本科专业河南籍的学生，他们均分别来自豫等，模仿说英语，但是效果不佳，感觉并没有很大的改
南、豫东、豫中、豫西和豫北。通过对该４个班英语课
的课堂观察以及课下的访谈法，对资料进行分析归类，发现学生的模仿并不得当，或者选择的模仿片段不佳。
结果分析如下：
（１）元音发音不到位
①长短元音发音不准确。由于在汉语中没有明显的开始选择新闻播报类的音频进行模仿，因为难度系数
的“家乡的味道”的原因。
目对河南籍英语专业学生英语语音学习的建议
（１）要明白模仿的重要性并有效运用
学习除了母语外的语言，最好最常用的方法就是模
仿。但是，在访谈的过程中，有超过５０％的学生反映的
善。同时，部分学生提供了自己模仿的语音音频，笔者
所以，学生在做模仿练习的时候，首先要选择好合适的
音频及模仿对象，选择英式英语还是美式英语，不建议
一
长短音之分，所以学生在发音过程中，经常是长元音发过高。然后，在音频或者视频播放千金散尽还复来huan还是hai 的过程中，仔细研究
得不够长，短元音发得不够急促，又或者出现长短音混
单词和句子的语音语调，试着模仿出来。其次，对自己
淆。比如，在观察中，有的学生把Ｃｈｉｎｅｓｅ中的元音［ｉ＝］的练习音频要反复播放，与原音频进行对比，寻找差
发成［ｉ】，ａｓｋ中的元音／ａ＇．／发成ＩＡＩ，这样长音因为不够
距，找出不足，进行完善。最后，模仿练习不在于数
长，导致发成断音，出现误读。另一方面，学生把ｔｈｅｓｅ
量，而在于质量。
／６ｉ：ｚ／和ｔｈｉｓ／６ｉｓ／、ｐｅａｋ／ｐｉ：ｋ／和ｐｉｃｋ／ｐｉ：ｋ／等单词的长短音（２）重视语音的辨析
混淆，使得学生在听力的时候出现理解障碍，更在进行
除了模仿练习，对于英语专业的学生而言，语音课
英语交流的时候，给听者造成误解。也是纠正语音必不可少的专业课。在课上，教师会给予
②口腔开口度不够大，这样促使前元音发音不准
学生大量的听音辩义的训练。但是经过课堂观察法，笔
确，学生容易发成中元音和后元音。例如／∞／发成了／ｅ／，者发现很多学生却不以为然，给予的回应并不多，并且
学生明明想表达的是ｂａｄ，但很多时候却说出来的是单词在之后的访谈中，反映听音辩义练习较为枯燥，对着单
ｂｅｄ的发音，促使在英文沟通中出现了理解错误。
词一个一个进行听音辩义，缺少耐性等。其实，在上述
（２）河南方言使某些元音因素被省略或错读的分析中，学生就应该看出，重视语音辨析的重要性，
①在郑州、开封、许昌等地方把“笔”发成“北”，
因为无法分清楚容易混淆而又会改变词义的因素，所以
所以学生也经常把ｔｈｒｅｅ／Ｏｆｆ：／发成／Ｏｒｅｉ／，ｓｏｒｒｙ／＇ｓｏｆｔ／发成／总是出现英语语音把握不到位，比如ｂａｄ和ｂｅｄ、ｒｅｄ和
’ｓｎｒｅｉ／等。
ｒｉｄｅ等等。因此，在学习过程中，学生要学会配合教师
②在河南南部方言中，对于韵母ａｉ的开口合度要比
的听音辩义练习，注意教师指出的音标知识，从细节抓
普通话小，接近英语中的【ｅ】或者［］，因而学生也就容易起，配合教师，自觉调解自己的发音器官，找准发音部
把双元音／ａｉ／误发成／ｅ／或者／茁／，然后ｂｙｅ／ｂａｉ／就会变成／ｂｅ／
位和控制好发音的时间等。只有从每一个音进行分析辨
或者／ｂ￣ｅ／。
认纠正，才能克服自身河南方言带来的干扰。
③在驻马店、南阳和周口地区，人们发韵母ａｕ时候
（３）合理运用普通话的发音
口型比较小，口腔开合度和英语后元音Ｉｏ：／ｇＪ￣相似，比如通过分析，学生在英语语音学习过程中，方言音在
ｓｈｏｕｔ／Ｉａｕｔ／读成／』０：ｔ／。
其中有着很明显的干扰。学生会不自觉地说出河南方言
（３）辅音方面
式英文。其实，学生可以通过练好普通话来解决这一问
河南方言对英语辅音发音的负面影响主要来自于题。如果学生能够把自己的汉语普通话的每个音都练好
“增音”和“吞音”的现象上。比如，单词的尾辅音之后
练标准，在一般场合，逐渐习惯使用普通话，那么自己
缀加上了不该有的元音等，这种影响主要在英语辅音的
的河南方言的乡音会慢慢减少，在练习自己的英语发音
除阻阶段发生。除此之外，英语辅音中八阵图古诗拼音版存在部分汉语空
时，便会有事半功倍的促进作用，让英语专业的学生能
缺音，即指汉语中并没有这样的音，比／ｇＩＵｖｌｌＯＩ等，学生
够说出更地道的英语。
学习起来就会遇到阻碍。（谢静，２ｏｌａ）
（４）语调方面
口对英语专业教师提出的耍求
汉语是声调语言，指的是用声调来决定字词的意
义。汉语有四种调型平直调，语势平直舒缓，没有显著
（１）加强语音学习
在进入大学以前，学生都基本能够掌握英语字母、
变化，用于不带感情色彩的说明和陈述，也可表示庄
严、冷淡的感情色彩高升调。前低后高，语势上升，表
音位的基本发音、句子的语法等等。但是因为很多时
示号召、鼓励、愤怒、紧张等感情曲折调，句调有高低
候，学习英语还是受到了应试教育的影响，学生在学习
曲折变化，常用于故作反语、含蓄讽刺或表示惊讶、怀
英语中对语音学习的操作训练较少，加之受到教学条件
及各地区方言的影响，学生的英语语音存在很多问题。
疑、厌恶等情绪低降调。前高后低，语势渐降，表示自
信、赞扬、祝愿、心情沉重等情感。（牛洁，２０１７）汉语
尤其是教育比较滞后的地方，学生可能一开始接触到的
英语都是带有河南方言口音的英语，并且没有系统的语
的四声属于一个音节中的高音变化，河南方言也会如
此。因此，在学生讲英语的时候，容易因为方言的影响
音训练，英语发音更是受到严重的影响。
习惯用降调，但这与英语的语调习惯是不相符合的，这
因此，在这个关键阶段，教师务必要注重强化学生
的音位发音、组合、交替、读音规则等等。从上述的分
也就是为什么部分学生在讲英语的时候，总有一种所谓
析介绍可以看出，有些音在河南方言中是没有的，所以
收稿日期：２０１８—６．１９
１Ｏ７

器官的分析，让学生理解在发音的时小仪妥让字生模仿友首，也妥对具近仃友首特点、候，应该有什么注友首慕课背景下《商务
然互后进相纠正行对比分析，让学生共岳阳楼记翻译简单同发现问题，互相督促、英语》混合式学习
意事项。必要的时候，可对学生的练习进行音频采集，
，
以提高自身的水平。
在（２英）给语语予学音强生足化够的学习信的心过和程中，鼓励教师过多的纠正可模式刨新研究
ｌＯ８
能会伤及学生的自信心，从而产生厌倦抵触的情绪。大
学生自尊心强，刚入大学就被要求练习语音，而且被告口杨晓刘菁菁高浩方凯
知以前的发音都不够标准，容易低落、失去自信。在武汉理工大学外国语学院
此，教师一定要基于学生足够的信息与鼓励，在学生稍
有进步的时候，一定要指出，让学生获得成就感，以更【摘耍】网络技术的快速发展为商务英语教学带来了无
好地锻炼、学习下去。限资源
，
使教师的授课方式和学生的学习方式发生了翻
（３）注意语音纠错天覆地的变化
，
推动了商务英语教学不断向前发展。文
在学生的语音学习过程中，教师的纠错是非常重要章提出了在慕课背景下基于翻转课堂的《商务英语》混
的。教师必须对学生的英语语音学习中出现的差错有着合式学习模式
，
正确的认识。语言学家Ｂｒｏｗｎ曾说：“如果人之反馈能够结合的可行性
描述了慕课、翻转理念与混合式学习相
，
运用得当，错误纠正将会十分有效。”（牛洁，２０１７）于标和内容以及多元评价方式
并阐述了该模式中学习者分析、教学目
，
并在商务英语英法实验班
学生而言，很难自己发现所犯的语音错误，并做好自我进行了实践
纠结果表明，这种混合式学习模式对《商务
。
免之后遗忘并有助于提高学生自主学
正，这就需要教师对其做好纠错，最好当时指出，避英语》课程改革有积极影响
，
，
但是必须纠错得当，把握好分寸，效果才习的能力以及对商务英语学习的兴趣
能更好。ｆ关键词ｌ慕课。
（；翻转课堂；混合式学习模式；商务英语
４）充分利用多媒体，做好引导个工作【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ
仅能够活跃课堂气氛６１６７（２０１８）０８．０１０８．０２
在教学过程中，引入多样化的多媒体教学手段，不【文章编号ｌ１００９
．
，
调动学生的学习积极性，还能够
借助多媒体手段，展现相应的语音练习材料，创造视觉商务英语是以英语为媒介
与听觉相结合的学习环境以商务知识和技能为核
、
，
并进行多样化的教学活动，心的一种专门用途英语（ＥＳＰ）课程（Ｄｕｄｌｅｙ
—
Ｅｖａｎｓ＆
给予学生开口练习的机会。此外，课后还可以开展一些Ｓｔ
．
Ｊｏｈｎ，１９９８）。长期以来，受传统英语教育影响的商务
配音大赛等活动，给学生提供一个锻炼英语语音的平英语课程存在着一定的问题
，
如何改变这种低效的教学
台，增强自信心，展现英语专业学生应有的风采。模式
，
已成为我们亟待解决的问题。多项实验已证明翻
啊结语转课堂、慕课与混合式学习之间有着不可分割的关系，
三者协同作用能充分发挥信息技术与商务英语教学深度
在英语语音教学中，对于有着浓厚河南方言口音的融合的潜能，这也为商务英语的发展提供了一个良好的
英语专业学生，要做好从实际语音水平出发，循序渐契机。
进，做好教学策略的调整，有针对性地进行教学。而学Ｉ生自身要努力学好英语语音ｌｌ《商务英语》教学与慕课
，
不断完善自身的不足，以
提高自己的英语水平，打下坚实的基础。慕课ＭＯＯＣ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ），是来
自于２００１年ＭＩＴ发起的“开放教育资源”运动的大规
参考文献模网络开放课程。２０１２年，由于慕课陆续被全美２０多所
［１】Ｂｕ，Ｙｏｕｈｏｎｇ．ＥｎｇｌｉｓｈＩｎｔｏｎａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．高校引入课堂，并得到迅猛发展，所以被《纽约时报》
北京：外语教学与研究出版社，２００３．称为“荩课元年”。目前世界最有影响力的“三大巨头”
［２］Ｌａｄｏ，Ｒ．ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＡｃｒｏｓｓＣｕｌｔｕｒｅｓ．＂ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏ，当属斯坦福大学教授创立的Ｕｄａｃｉｔｙ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ，以及哈
ＬａｎｕｇａｇｅＴｅａｃｈｅｒｓ［Ｍ］．Ｍｉｃｈｉｇａｎ：ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎ，佛与麻省理工启动的Ｅｄｘ。（牟占生
ｌ９５７董博杰，２０１４）
、
［３］ＴｈｅＯ慕课具有以下特点：低门槛性、大规模性、开放性
．
１９７８．以及优质资源共享性。慕课作为一种新兴的大规模网络
ｘｆｏｒｄＥｎｇｌｉｓｈＤｉｃｔｉｏｎａｒｙ［Ｚ］．Ｏｘｆｏｒｄ：ＣｌａｒｅｎｄｏｎＰｒｅｓｓ，
：４】戴维栋，何兆熊．简明英语语音学教程【Ｍ】．上海：上海外语教开放课程，以向全世界学习者提供优质的教学资源为理
育出版社，２００３．念，以提高教育和学习成效为终极目标，已经被众多高
．
５］高现伟．论河南方言对商务英语专业学困生语音学侮负迁移［Ｊ］．校教师运用于大学英语课堂中。（胡杰辉、伍忠杰，
漯河职业技术学院学报，２０１０（６）．２０１４）商务英语作为大学专门用途英语中的一个最大的
６］胡壮麟．语言学教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００１．分支，对商务国际化复合型外语人才以及高质量教学目
：７】牛涪方言对英语语音学习的影响——以河南方言为个案研究［Ｄ］．标有一定的需求
北京与慕课终极目标的核心思想重合。因
：８】俞理明商务英语应当借力慕课。
：
中央民族大学，２０１１．此
，
，
．
语言迁移与二语习得一回顾，反思和研究［Ｍ】．上海：
上海外语教育出版社，２００４．，慕嫘、混合式学习与翻转课堂
慕课虽然含有大规模丰富的课程资源，但并非适合
于每个人，传统的面对面学习方式在培养学生情感教育
作者简介：杨晓，教授。研究方向：翻译理论与实践、应用语言
学、英语教学法、商务英语等。
刘菁菁，硕士研究生。研究方向：英语教学法。
高浩，硕士研究生。研究方向：外国语言学及应用语言学。
ｎｚ上堪帝ｇ－啦帝厶＾Ｌ龠 ‘士盥１１＾… 业