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2023年4月19日发(作者：职业培训学校)2023年《口技》教学设计（通用6篇）

《口技》教学设计1
教学目标
1、知识与技能
（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。
（2）训练古今汉语的转换能力。
（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。
（4）学会正面与侧面烘托的写法
（5）能理解__条理清晰的结构，首尾照应的特点
2、过程与方法
（1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注滕王阁序原文拼音版释理解文意
（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。
（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写
3、情感态度与价值观
领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，
提高审美情趣。
教学设想：
1、教学重点

（1）学习__正面描写和侧面烘托相结合的方法
（2）理解清晰明了的结构层次
2、教学难点
品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景
课前准备
教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音
学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题
教学方法
质疑法，演读法，自主探究与合作交流
课时安排
2课时
教学互动设计
第一课时
（一）情景导入：听洛桑“表演”激趣，导入新课
请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写
的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
（二）导学过程；
1、整体感知课文。
（1）听录音朗诵《口技》，正字音。

（2）教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。
引起学生的注意。
（3）学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。
2、读通文意
（1）结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
（2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。
（3）以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。
（4）齐读全文
3、自读探究：
衰微的拼音（1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。
（2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？
（3）师生对话，教师点拨。
（4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。
并分析声音的特点。
梦中惊醒远近、外内小大、分合
渐入梦乡大小、密疏
火起百象少多、简杂
（5）教师小结
声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百
象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

（三）课堂总结：
1、内容：
2、方法：
（四）课下作业布置
（1）试背全文，翻译全文
第二课时
（一）上节课作业交流检查
（二）品味语言，深入理解
（1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，
你认为在哪些方面可以看出来？
（2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众
多、道具的简单、观众的反应。
（3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内
涵和意味，以及所表达的作用。
（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众
的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。
“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这
时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，
奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态
栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧清朝地图面描写，层层深入，
细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而
烘托了口技表演者技艺的高超。）

（三）合作探究
（1）课文第一句在文中起什么作用？
（2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？
（3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的\'统领句，交代口技表演的技艺
高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为
主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生
敬意。
（4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘
托的艺术效果。
（四）拓展迁移，提升审美情趣
（1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。
（2）师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼
睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。
（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。
（五）课堂检测：（练习题—略）
（六）课堂总结：

《口技》教学设计2
教学目标：
认知目标
1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

2、了解正面描写和侧面烘托的写法。
学能目标：
1、掌握正面描写与侧面烘托的写法。
2、积累文言词语
德育目标：
掌握口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：
学习正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学难点：
品味生动逼真的描写语言。
一、表演激趣，
导入新课欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段
导入新课学生欣赏不由分说激发兴趣
二、朗读课文整体感知
1、听朗读录音，识字正音。
2、自读课文，读准字音
3、指名朗读，读出节秾怎么读奏，读出语气
4、思考问题
1）口技艺人表演了一个怎样的故事？

2）__按什么顺序写的？
3）由哪些语言来判断了解故事情节的发展？
听读课文
思考问题
举手回答
三、质疑解难合作探究
1、把预习中遇到的翻译问题提出来，小组合作完成
2、答疑解难，小组解决不了的，师生共同商讨
3、积累文言词语小组讨论
师生共同商讨
出示练习
积累文言词语
四、研读探讨构思技巧
速读课文填写与课文内容相关的表格
从填写的内容中揣摩、发现构思上的技巧
速读课文填写表格揣摩技巧
五、品读
品味精彩语句品味体现“善”的精彩语句：
用“我认为--词（或句子）用得好，因为它写出了（表现了）--”的句式来
表达

默读课文自学或互学交流评析
五、促读
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描写与侧面描写的句子。
2、利用课文内容填空。
学生练习加深巩固
六、归纳总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生总结
七、布置作业模仿__写法，运用正面描写与侧面烘托的方法刻画一个人物或
描写一幕场景。

《口技》教学设计3
教学目标：
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三、学习准确地运用表示时间的词语。
四、背诵课文。
教学设想：
一、教学重点是教学目标一、二。

二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想
象来复述课文，以了解__层次清楚的记叙方法。
教学步骤
设计意图
一、导入新课
我国古代有很多富有魅力的民间艺术，今天我们学习的《口技》，就是反映
我国古代口技人高超的艺术才能的一篇经典__。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声
来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声
诗〉自序》的一部分。
二、指导预习
1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声
责骂）倾（斜）顷（短时间）
2、认真阅读课文注释，口译课文。
3、思考“研讨与练习”第一、二题。
三、研习新课。
1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、
“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、
“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活
用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变
化义
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”
是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾
客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生掌握它们的不同用法（结合
完成“研讨与练习”第四题）。
“忽”、“忽然”：表示突然发生。“一时”：表示同时发生。
“既而”：表示相继发生。“是时”：表示在特定的时间内发生。
“少顷”、“俄而”、“未几”：表示过了很短时间就发生。
7、出示__古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”
（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）
8、学生找出__表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的
量词。
9、讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八
尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口
技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后
面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反
应。
10、学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点：
继续研习课文第二、三部分。
教学步骤：
一、讲读第二部分（2—4段）
1、指名学生朗读第2段
2、学生翻译第2段，然后师生订正。

3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场
景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。
先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇
人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以
“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒”，写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大
哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿
含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了
一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇
手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时
齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而
引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇
抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4、指名学生朗读第3段。
5、学生翻译第3段，然后师生订正。
6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。
“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短
暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，
由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的
静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声
音。
7、指名学生朗读第4段。
8、学生翻译第4段，然后师生订正。

9、讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险
场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百
千犬吠”）。
第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
赞美七月的优美诗句房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表现出火势的蔓廷、猛烈。
第三层次：紧张救火的声响。（又夹百千求救声……泼水声）。
10、指名学生朗读第5段。
11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。
12、提问：为什么作者在__结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课
后“研讨与练习”第二题）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善
口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？
（结合完成课后“研讨与练习”第二题）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：
（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无
不伸颈、侧目、微笑、默叹”君生我未生我生君已老全文，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸
引。

（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意
少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。
（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离
席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火
警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。
这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出100句最简短的论语口技表演者卓越表演所
引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变
化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。
另外写听众的反应也使__内容变得丰富多采。

《口技》教学设计4
教学目标：
1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。
2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情
感。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
教学难点：
背诵课文

教学时数：二课时
教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
教学过程：第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：
普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历
史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺
人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学
生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。__选自《虞初新志秋声
诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所
收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶调笑令韦应物事，传布
奇闻”。
三、揭示目标：（出示小黑板）
四、出示生字卡片，认读生字。
林嗣环s呓语y狺狺yn叱ch伸颈jng
嘿叹m齁hu中间jin意少舒sh
曳屋许许声yhh几欲先走j
①教师领读
②学生齐读

③学生领读
（让学生掌握本课生字词）
五、教师有感情地朗读课文。
六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）
第一段：
（1）学生齐读。
（2）学生根据课下注释翻译本段。
（3）指名翻译。
（4）教师点拔：
①善：善于。
②会：适逢，正赶上。
③于厅事：在客厅。
④施：设置。
⑤闻：听见。
⑥寂然：静悄悄的样子。
总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。
（5）指导背诵
第二段：
（1）学生齐读。

（2）教师点拔：
①惊觉：被惊醒。
②呓语：说梦话。
③既而：不久。
④抚儿乳：乳，喂奶。
⑤儿含乳啼：乳，奶头。
⑥是时：这时候。
⑦凑：会合，聚集。
⑧妙：妙处。
⑨毕：全。
⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。
（3）学生串译本段并指出难点。
（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

《口技》教学设计5
教学目标：
1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既
而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。
2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、感受我国古代民间艺术的成就。
教学重点：
掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学难点：
理解__精彩的场面描写。
教学过程：
第一课时
一、导人新课：
从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。
二、朗读课文，正音正字。
三、学生交流读到的内容。
四、学习第一节：
1、学生译，教师正。
2、齐读体会，明确内容。
3、分析理解：
问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）
（学生交流回答）
问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？
（学生交流回答）

4、朗读体会。
五、学习第二节。
1、学生译，教师正。
2、齐读体会，明确内容。
3、分析理解：
问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？
（学生交流回答）
问2、宾客的反映如何？说明了什么？
（学生交流回答）
4、齐读体会。
六、作业
1、读熟课文。
2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

《口技》教学设计6
教学目的
一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。
二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
教学内容及步骤

一、导入新课
同学们好！我来自榕于是的拼音江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学
习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）
同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口
技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音
的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121
页《口技》。
二、研读课文
1．教师范读
目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。
2．订正字音
犬吠（fi）、叱（ch）儿、中间（jin）、曳（y）屋、几（j）欲。
3．学生自读
教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文
中出现的表示时间的词语。
4．学生齐读
教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示
时间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文
中详细叙述的内容是什么？（大屏幕显示）
明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、
俄而、忽然。由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前——
表演中——表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。

5．读课文第2、3、4段
（1）教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看
看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。
明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。
（2）教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，
从这些文字中可知：艺人演技的高超——就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场
景，可见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学
们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？
明确：写听众的语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙
绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股
战战，几欲先走。”从这些语句中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。
由此，我们可以更进一步地体会到艺人演技的高超。
（3）教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人
演技的高超，作者是从哪些方面加以描写的？（大屏幕显示）
明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者
叫正面描写后者叫侧面描写。
小结：从前面的分析可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写
这个一人或这一事物外，还可以通过他人或他物的角度来衬托表现，这就要用到
我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法，同学们在以后的学习生
活中可以学着运用动用。
6．齐读开头段和结尾段，讨论它们在文中的作用
教师引语及提问：作者在文中安排这两段除了交代演出前和演出后的情形
外，还有什么作用？

明确：这两段还有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是
通过交代演出人员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。
三、课堂收束
由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时
间把这篇课文背诵下来。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学
习中收获多多、快乐多多！