运动服的英文翻译英语怎么说-黑河学院学报编辑部


2023年4月20日发(作者：杭州自考成绩查询)
书名：《左伯去工作》Zob at Work 话题：职业Careers
词汇量：192 教材单元：译林版教材（三起）五年级上Unit 5
核心词汇：
work, doctor, businessman, help, sick, people, policeman, factory, worker, cook, writer,
nurse, teacher, pilot
核心句型：What does ... do? He/she’
设计者： 石灰吟于谦视频
文本分析
Zob at Work是丽声北极星分级（江苏版）五年级上中的第五本故事类读物，与江苏
译林版英清明古诗拼音版原文 语教材五上Unit 5 What do they do?一课匹配。绘本主要讲述了主人公Zob参加
父母职业体验活动，遇到危险时Zob沉着应对，顺利完成任务，并找到自己喜爱职业的
故事。同时，绘本还引导学生进一步巩固和掌握教材核心句型What do? He’s/She’s
a...在语境中的意义和表述功能。
（1）[What] 主题意义和主要内容
本故事属于“人与自我”主题语境中“做人与做事”主题群。本文讲述孩子们在跟随
父母上班前，讨论了各自父母的职业以及工作特点，Zob在听完大家的讨论后，不确定
跟爸爸还是妈妈去上班，因为爸爸妈妈的职业Zob都不喜欢，他也不知道自己真正喜爱
哪个职业。然而在跟随妈妈工作的过程中，Zob冷静应对险情，保护了妈妈，并帮妈妈
完成了工作，同时，Zob还在过程中找到了自己喜爱的职业，加深了对妈妈职业的认
识，体会到妈妈工作的意义。
（2）[Why] 写作意图
作者通天净沙秋思题目的意思 过故事中Zob朋友们的介绍，引导读者认识各种职业，又通过描写Zob从一
开始的懵懂，到后来通过实践发现妈妈工作的不容易，告诉读者，每一份工作都很重
要。另外，Zob遇险时的冷静机智，对读者也是良好的榜样示范。
（3）[How] 文体结构和语言修辞
全文可分为三个部分。第一部分是Zob和朋友们谈论各自父母的职业，但Zob对自
己喜欢的职业感到迷茫。在第二部分，Zob跟随妈妈工作，母子俩突遇险情，Zob冷静机
智地应对，无意间尝试了多种职业，体会到了妈妈工作的不易。第三部分，Zob在班级
里分享自己最喜欢的职业。

从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时，重点句型突出，语言情绪色彩鲜
明。
从词汇角度看：本文理解性词汇主要有职业类名词doctor，businessman，
policewoman，cook，postwoman，writer, nurse, factory worker, pilot以及职业内容的短语
help sick people，fix the spaceship, deliver the post等。相关配图和文本语境凸显了主人公
的所处的环境变化，使学生在阅读过程中感受到故事的真实性和趣味性。
学情分析
本节课的授课对象是五年级学生。学生在教材中学习并积累了职业名称和职业内容
的相关表达，能运用句型What does … do?，He/She is...对常见工作进行询问和介绍，在
日常生活中对家人及常见的一些职业，如医生、护士、快递员等有一定的了解，但对于
pilot的工作内容了解不多。学生在本故事中可以了解到Zob及同学们的爸爸妈妈的职业
及工作内容。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，有表现力，能积极思考，具
有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达
自己的观点，具有情境表演、丰富对话、续写故事和一定的深度思维能力，但是对于感
受和表达文本中人物态度转变有一定的难度。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.梳理成千上万的近义词 出Zob职业体验日的经历以及职业选择的改变；
2.能基于图片和故事语境学习理解“postwoman, businessman, pilot,grab,crash”等核心词
汇，巩固句型结构do? ，并通过朗读、想象等方式梳理故事情节，内
化语言；
3.能在阅读中体会Zob态度的变化，体验职业内容，感悟每份职业的意义。
教学重难点
教学重点：
1.梳理出Zob职业体验日的经历以及职业选择的改变；
2.能基于图片和故事语境学习理解“postwoman, businessman, pilot,”等核心词汇，巩固句
型结构do? ；
3.能在阅读中体会Zob态度的变化，感悟每份职业的意义。
教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本五年级上》Zob at Work
PPT课件、单词卡片
教学过程
教学活动 设计意图
故事导入：引出话题，讨论封面 直入话题——职
step 1 师生互动，交流父母的职业，以及学生是否想做业，激活学生已知
和父母一样的工作。 经验和已有语言知
提问建议： 识。同时了解学生
What does your father/mother do?
Do you want to do your parents’ jobs?

对父母职业的态度
和职业倾向。

Step2教师引出主人公：Zob想不想做和他父母一样的工
通过观察封面，引
作呢？随后呈现绘本封面，学生提取封面信息（题目、
入故事情境，获取
reading
主人公、话题等）。教师补充封面“WORK WITH
故事要素。
Pre-
PARENTS”文化背景，并引导学生思考设置这项活动的
通过介绍美国“和
目的。
父母一起上班”传
文化背景：“Work with your parents Day” in the U.S：It’s
统活动，增进学生
on the fourth Thursday in April.
对文化知识的了
提问建议：
解，并在推测这项
What do you know from the cover?
活动目的的过程中
What is the teacher pointing at?
发展思维能力。
Why do they have this day?
故事呈现：图片环游，提取信息

Step1. 首先，教师呈现书中人物，学生对他们父母的职
学生通过提问巩固
业进行提问。随后，学生阅读P3~6 ，将人物和职业进行
核心句型。通过连
While-
匹配。接着，学生两人一组，借助句型What do?
线将人物和职业匹
reading
He/she 两人一组，各选择一个人物交流其父
配，降低信息获取
母的职业。
提问建议：
How can we know their parent’s jobs？
的难度，提取职业
相关信息及语言框
架。并通过对话的

形式，巩固语言知
识，提升语言表达
能历历在目的意思是什么 力。





Step2.教师播放P7旁白，学生找出Zob是否愿意从事父
引导学生通过观察
母的工作。教师呈现不同父母工作的场景，学生理解为
图片，分析人物心
什么Zob不想做父母相同工作的原因。学生阅读P7，找
情和态度，培养逻
辑思维能力。
出Zob想从事的工作，并推测原因。
提问建议：
Does Zob want to do his parent’s job? Why?
What does Zob want to be? Why?

故事理解：整体感知，信息归纳
Step1学生快速阅读9-19页内容，了解Zob最终想要从
事的职业。并归纳出导致Zob改变想法的原因。
提问建议：
What does Zob want to be in the end?
Why does Zob change his mind? What happens?
meet an alien(外星人).
have an accident(事故).
lose(丢失) some posts.

Step2教师呈现打乱顺序的关键词，学生读P10-14,厘清
事故的经过，全班共读检验排序是否正确。教师结合文
本、插图、图片细节，引导学习理解grab, crash, first aid
box，he等词汇表达，加深对故事内容和人物内心世界的
理解。





借助大问题帮助学
生整体理解故事大
意。
Zob职业倾向的前后
对比能激发学生探
究兴趣。



通过关键词排序帮
助学生厘清故事情
节，培养学生整体
思维能力。
通过文字放大效
果，帮助学生理解
Zob在遇到危险后的

举动，感受人物品
质。同时将图片与
人物内心活动紧密
结合，培养学生推
测、联想的思维能
力。

提问建议：
How does the accident happen?
“He quickly files to the hospital.Who is he ?
”
What is Zob looking at? What is he thinking?






引导学生根据文本
Step3同桌合作，仔细阅读14到16页，找出哪些人帮助
信息和图片信息，
了妈妈，他们是如何帮助的，并完成表格。填完后两人
梳理故事内容，理
用do?父亲节是哪一天 进行对话。
提问建议：
Who helps Zob’s mum?
How do they help?
Who What
A doctor comes to help
A ____________ ________________too.
A____________ __________________.
Zob __________________.

解职业内容，感受
不同职业各司其
职，并能始终运用
核心句型What
do?
表达和完成任务。


提供语言支架这一
思辨工具，鼓励学
生有理有据地表达
自己的观点，对人
物进行客观评价。

借助插图，引导学
生思考作者的创作
Step4教师出示一些形容词， 学生小组合作，从故事中
找到依据，谈一谈对Zob的人物评价。
提问建议：
What do you think of Zob? Why?

故事揭秘：场景回溯，升华主题
教师播放P17的录音，学生观察P18，思考为什么Zob

的脑海中会浮现出这些场景，Zob在想什么？ 意图，感受每份职
提问建议： 业的意义与价值。
Why does Zob have these in mind?
What is Zob thinking?
故事回顾：概括提炼，内化语言 回顾、归纳故事大
Step1 师生梳理Zob改变职业选择的过程，学生思考:Zob意，形成对故事结
能否成为一个飞行员，并从故事中找出依据。 构化理解。再次引
提问建议： 导学生寻找证据支
Can Zob be a pilot? Why?

撑观点。

Step2教师同时呈现P2和P17,引导学生再次思考和父母
通过前后呼应，理
去上班这个活动的目的。
Post-
提问建议：
解设置职业体验日
的意图，深化主题
意义。

整体输出，培养学
生综合语言运用能
力。
reading
Why do they have “Work with your parents Day”?

Step3学生选词帮助Zob完成职业体验报告。

作业九日与陆处士羽饮茶
1. Ask your parents about their jobs.
2. Write about their jobs.

板书设计

学案











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