小学二年级数学上册教案(全)

2023年12月18日发(作者：2023河北单招数学试卷七类)

小学二年级数学上册教案(全)

小学二年级数学上册教案(全)

第一单元：长度单位

第一课时：认识厘米和用厘米量

教学内容：

教授课本1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；练一中的第1至第3题。

教学目的：

1.让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

2.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3.培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

4.激发学生研究数学的好奇心，初步培养合作意识。

教学重点：让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

教学难点：用刻度尺量物体的长度。

教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

教学过程：

一、谈话导入

教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。

教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来研究在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

二、新授

1.教学例1

1) 认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察后汇报。

教师介绍刻度线，尺子的左端从刻度开始表示起点（这叫尺的刻度）。在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

2) 认识几厘米

教师问：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

2.教学例2

1) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？

2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

三、练

1.让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

2.完成课本练一第1至3题。

3.判断下面的量法对吗？说明理由。

1) 没有对准刻度的。

2) 不是从零刻度量的。

4.如果尺子的前面断了，看不刻刻度线，怎么办？

四、总结

我们今天研究了什么知识？学会了什么本领？

作业设计：

1、填空：

1)。厘米

2)。大约1厘米

2、量一量：

1)。不确定

2)。不确定

3)。不确定

教学反思：

第二课时：认识米和用米量

教学内容：

本节课主要教授学生如何认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米等于100厘米，以及如何用米尺量较长物体

的长度。学生将通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。同时，本节课也将在研究活动中培养学生合作意识。

教学目的：

1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米等于100厘米，初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

3、在研究活动中培养学生合作意识。

教学重点：

使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米等于100厘米。

教具准备：

一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。

教学过程：

一、复

1、提问学生自己哪个手指宽是1厘米。

2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

二、导入新课

教师请一名学生用学生尺量黑板的长，另一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们研究了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就研究用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米和用米量

三、新授

1、认识米

1)认识1米的实际长度。

教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。

2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4)、认识米与厘米的进率

量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。

2、用米量。

教师拿出一盘卷尺，告诉学生这是用来量长物体或距离的工具。然后让学生找一找身边有哪些物体的长度大约是1米。接着，指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是多少米多少厘米。

在巩固练中，让学生完成课本练一第4题第1、3两小题，以及计算1米等于多少厘米，5米等于多少厘米等问题。

在研究线段的内容中，让学生拿出不同的物品，如牙膏盒、药盒、吸管、铅笔等，观察它们的形状，找出其中的直线段。教师在黑板上画出线段，并解释线段的概念和端点的定义。让学生判断哪些物品的边可以看作线段，并让学生量线段的长度。最后让学生完成练题，包括判断哪些是线段，计算线段的长度等。

在本节课中，学生将研究如何量和画线段的长度。首先，教师向学生说明线段都可以量出它的长度。让学生互相交流量法，教师总结：先将尺子的刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。接下来，让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。

教学例4中，教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：从尺的刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论如何用断尺画出3厘米长的线段。

接着，让学生在练本上画一条5厘米长的线段。在巩固练中，全班练练一的第8题，个别同学回答，集体订正。然后让学生画一条比4厘米长2厘米的线段。

在总结中，教师问学生今天研究了什么是线段，线段有什么特征，怎样画线段，如何量一条线段的长度。

作业设计包括下面每个图形是由几条线段围成的，量一量再填空，画一画三条线段，以及思考题数出图中的线段数量。

在综合练课中，学生将练一的6、8、10题及相应的补充练，进一步认识长度单位厘米和米，熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

1.在第6和第8题中，先让学生估算，然后填写估算数和测量结果，并比较两者之间的差异，以检验自己的估算能力。

2.在第10题中，先让学生估算，然后再进行实际测量。

3.作业设计包括填空和绘图题，要求学生填写正确的单位并进行简单计算。

4.在绘图题中，要求学生数出线段的数量并测量最短的线段长度。

5.在排列数字的题目中，要求学生按照从大到小的顺序排列给定的数字。

6.教学目标包括学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法，并通过情景图引出计算问题，培养学生的思考和解决问题的能力。

7.教学重点是学会两位数加两位数的笔算方法，难点是掌握计算方法。

8.教具包括教学挂图。

9.教学过程包括创设情境引探算法、估算和验证，以及小组交流和汇报。

方法一：口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可以合乘一辆车。

方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。

方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。（课件演示）

方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6，十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66.（课件演示）

讨论：大家各有所好，但是都能够正确地得出答案。

用竖式计算验证第一个乘车方案的第2个问题：30+35=65，个位相加没满十，不用进位。65比70小可以乘坐一辆车。

研究列竖式计算。

在用竖式计算两位数加两位数时，要注意对齐个位和十位，从个位开始加，相加的数写在对应的位下面。

基本练：

59+40=99，20+67=87

5920

40+67

8790

24+63=87，46+24=70

2446

63+24

7010

独立练：

62+17=79，36+24=60

3+84=87，43+17=60

我帮你检查：

17+20=37，23+17=40，50+26=76，42+38=80

1 7 2 3 5 0 4 2

2+1 7+2 6+3 8

1 9 3 0 7 6 8 0

⑴错误原因：第一个算式的个位相加写成了2而不是7，第二个算式的十位相加写成了4而不是6.

⑵订正：17+20=37，23+17=40，50+26=76，42+38=80

1 7 2 3 5 0 4 2

2+1 7+2 6+3 8

1 9 3 0 7 6 4 0

联系生活：

XXX买了一双跑鞋和一个足球，共用多少钱？这道题需要学生自己计算，小组内可以交流评价答案。

教师小结：

今天同学们真是给老师帮了大忙，不仅想出了乘车的解决方法，还创造出了一种新的计算方法——笔算加法。不过老师有一个问题不太明白，为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流。

教学反思：

本节课主要研究了两位数加两位数（进位加）的笔算方法，旨在培养学生解决问题的能力、计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及书写整洁的良好惯。研究重点是对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解，难点是明确为什么进位以及怎样进位等问题。

教具准备：

小棒，挂图。

教学过程：

一、情景引入

出示参观博物馆的情景图，引导学生列出加法算式，预计学生列出以下算式：30+35 [二（2）班和二（3）班]，30+34

[二（2）班和二（4）班]，36+34 [二（1）班和二（4）班]，36+35 [二（2）班和二（4）班]。

二、探究新知

请同学们想办法算一算36+35，之后要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。请学生汇报自己的想法，可以用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。

最后，本节课的教学目标达成情况较好，学生们的合作交流能力得到了较好的锻炼，但部分学生对进位加的理解还不够深刻，需要在后续的教学中加强。

1.

请摆小棒的学生汇报，引导学生说出加法的步骤和注意事项。将单根的小棒合并，6根加5根得11根，将10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再将整捆的小棒与单根的小棒合起来，3捆加3捆再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。

二、第二层练

请列竖式的学生汇报，引导学生说出加法的步骤和注意事项。先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7.特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。

三、比较小结

和之前学的两位数加两位数比，有什么不同？计算时要注意什么？

四、应用练

根据之前的计算，二（1）班和二（3）还能合乘一辆车吗？完成教材第11页的做一做，订正时指名学生回答问题。

五、总结提高

小组讨论笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？学生进行回答和汇报。

六、巩固运用

完成练二第3--6题，教师进行校对和订正，并引导学生思考问题和解决问题的能力。

教学反思：

本节课通过小棒、竖式和口算等多种形式，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，并培养了学生分析和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和思考题的设置，也增加了学生的思考和探究意识。教学过程中，要注意引导学生进行有序思考和讨论，并及时订正学生的错误。

二、知识讲解

1、出示教学挂图，讲解两位数减两位数（不退位）的计算方法。强调需要从个位开始逐位相减，不够减时向前一位借位。

2、通过圆片和小棒的组合，让学生进行实物操作，帮助理解减法的过程。

三、练

1、出示P16～P17例1，让学生自己完成计算，并核对答案。

2、出示练三第1～4题，让学生在书上完成计算，并核对答案。

四、情境应用

1、出示情境：式上，一排有56名士兵，其中有12名士兵离开了队伍，请问队伍中还剩下多少名士兵？让学生自己计算，并回答问题。

2、通过以上情境，引导学生思考爱国主义教育的意义和重要性。

五、小结

1、回顾本节课所学的知识点，强调减法的计算方法和注意事项。

2、提醒学生在日常生活中多加练，巩固所学知识。

六、作业

1、完成练三第5～8题的计算，并核对答案。

2、思考一个与爱国主义相关的数学问题，并在下节课上分享。

教师可以通过展示一道数学题目或者用挂图呈现一个算式，引起学生的兴趣和注意力，如：“XXX有56个糖果，他送出了22个，还剩下多少个？”或者“56-22=？”。

二、引入新知

1、教师可以通过例2来引入退位减法的概念和方法。例如：“如果我们要计算56-23，我们可以先将23中的3借位，变成13，然后再进行减法运算，得到的结果是33.”

2、教师可以通过例3来进一步巩固退位减法的方法。例如：“如果我们要计算78-46，我们可以先将6借位，变成16，然后再进行减法运算，得到的结果是32.”

三、探究新知

1、教师可以让学生自己动手计算一些退位减法的例子，例如56-23、78-46等等，让学生掌握退位减法的方法和技巧。

2、教师可以让学生在小组内交流自己是如何计算退位减法的，鼓励学生分享自己的方法和经验，提高学生的合作能力和交流能力。

四、巩固运用

1、让学生完成练三第5-7题，巩固退位减法的运用。

2、教师可以巡视课堂，辅导学生完成练，同时纠正学生的书写惯，让学生养成良好的书写惯。

五、全课小结

教师可以让学生分享自己的收获和不明白的地方，让学生对本节课的内容有一个全面的了解和掌握。

教学反思：

本节课通过引入实例和让学生自己动手计算，让学生更加深入地理解了退位减法的方法和技巧，同时也提高了学生的合作能力和交流能力。在巩固运用环节，教师要注意辅导学生的书写惯，让学生养成良好的书写惯。

上节数学课，我们为北京取得申奥成功感到无比骄傲。虽然我们解决了一些数学问题，但还有一些问题没有解决，比如“巴黎比北京少多少票？”等问题。

在探求新知的过程中，我们首先解决了“巴黎比北京少多少票？”这个问题。我们提醒学生，要先学会列式计算，然后再尝试口算或竖式计算。我们给出了两个有代表性的算法，让

学生自己尝试计算。通过比较不同的算法得到的结果，学生们发现，正确的答案应该是38.

为了更深入地理解减法，我们引导学生从个位和十位两个方面理解减法。在列竖式时，我们要注意在被减数的十位数上面打一个退位点，以免忘记从十位退1.同时，我们也要让学生讨论不同的计算顺序，以避免出错。

在研究例3中，我们再次提醒学生要注意退位减法。我们通过一个简单的例子来让学生练列竖式计算，并引导他们理解个位和十位的减法原理。

教师问学生：“从十位退1后，个位要算几减几？”同桌的同学们商量一下，然后指定一名学生上黑板计算。计算完毕后，同桌的学生们交流自己的算法。教师组织全班学生交流计算过程，重点强调了退位的过程。

接下来，教师问学生：“大家已经会计算两位数笔算减法了，那么在笔算减法的时候，要注意什么呢？”教师组织学生从以下三个方面进行分组讨论：（1）个位够不够减；不够减怎么办？（2）十位退1后，个位上要算几减几？（3）十位退

1后，十位上要算几减几？最后，教师引导学生完整地说出笔算退位减法的计算方法。

最后，进行巩固练。学生们先要判断下面各题是否要退位，再说一说差的十位是几。接着，学生们要判断下面的计算是否正确，并改正错误的部分。最后，学生们进行动手练，解决几个简单的减法问题。有困难的学生可以使用小棒辅助计算。