小学数学评课用语精选全版

2024年4月16日发(作者：河南的数学试卷答案)

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1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼

起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也

用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深

层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独

立思考，引导学生用自己的语言说明自己的

观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课

堂气氛。

4.学生在学习过程中能科学合理地进展

分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表

达自己的观点，遇到困难能与其他同学合

作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体

系进展有序教学，完成知识、技能等根底性

目标，同时还要注意学生开展性目标的实

现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科

书〞，新教材具有开放性的特点。教师能善

于用教材去教，能依据课程标准，因时因地

开发和利用课程资源，注重联系社会变革和

学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教

材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖

掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作

探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励

性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自

学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去

表达；学生自己能做的，教师放手让学生去

做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还

解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调

承受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡

导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学

习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开

展以探究为特征的研究性学习，使承受与探

究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效

果更好。

13.教师对学生的鼓励既不形式化，又具

体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以

恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学

行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学

思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思

维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问

题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让

我们一起来探究。〞——促成了知识的整

合，表达了多元的价值取向，促进了学生认

知的整体性开展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论

比指导思想、课的设计都充分表达了新的理

念，表达了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究

学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，

亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形

成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不

要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生

对出现的问题进展深入的探讨，保证学生有

足够的探究时间和体验的时机。

鸡兔同笼问题是人教版六年级上册的

数学广角的内容，以前是属于课外奥赛典型

题，对学生尤其是根底不好的学生来说有一

定的难度，对教师的课堂把握也是一个极大

地考验。江教师朴实而扎实的为我们呈现了

一节层层深入，师生共同探讨的数学课。我

感到受益匪浅，下面就这节课谈谈我们几方

面的感受：

1. 课堂构造安培合理，注重了学生

的思维的特点。

江教师从猜想到验证再到调整，用表格

的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，

体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规

律〞。照顾到可能有局部学生思维不能直接

跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠

定根底。并在体会枚举法的根底上优化并学

习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的

思维开展特点，面向全体学生。

2. 设计巧妙，准确的寻找课堂难点

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的切入点。 师是否真正领会新课改理念，是否以理念指

从让兔子站起来开场，学生被这一独特导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习

的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时

能很形象的构建出问题需要的场景，接下来间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶场

一系列的追问，让学生体会了数学中“变与子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，

不变〞的思维巧妙性，什么少了？是谁的？反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，

为什么？等学生很快就能解决这个问题。将全课中对学生的答复，教师有8次给予“声

原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，音响亮〞的评价。我个人认为，数学课堂上

解题思路也清晰的出现了。

3. 条理清晰，反复体会每一步的意

义。

学生列式板演说说每一道算式的意义，

教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的

阐述每步算式求什么，为什么这样求？看似

啰嗦，实那么有相当的必要性，有局部学生

可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出

了解题的步骤，教师每次都详细的要求学生

理解每道算式的意义，有效的防止了这一情

况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一

反三。

当然课上江教师也有一点缺乏之处，

如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有

点混乱，时而“多少条腿〞，时而“多少只

脚〞，学生也受其影响，发生了几次不同的

表述。还有讨论没有进展的有效和符合实际

情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三

次都是讨论思考过程，属于同一个思考形

式。最后感谢江教师为我们呈现了一节精彩

而实在的数学课！

几点建议：① 在出示几组10的加减法

算式让学生发现规律这一环节，教师留给时

间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为

本〞的理念不能得到很好的落实，在这个很

有数学探索价值的环节，教师可放手让学生

思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无

法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上

有限的40分钟是应该给学生探索有价值的

数学问题，还是完成教师课前预设的每个练

习，在课改回归理性的今天，教师应知道如

何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及

时调整教学〔转载自中国教师站文摘 ://

cn-teacher ，请保存此标记。〕方案，更

是对教师教学机智的考验，同时也能表达教

的评价语言除了生动丰富外，要表达数学

味，要有针对性，既能鼓励又能导向。