2024年4月18日发(作者：考研数学试卷高清图片)

《可能性》说课

《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学

数学三年级上册第八单元中的内容。

一、教材分析

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学

生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发

生的可能性是有大小的。

本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事

件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”

描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的

可能性的大小打下基础。

《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应

该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内

容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。

二、教学目标

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一

定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可

能性。

2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述

自己的观点。

3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，

并具有一定的求实态度和合作意识。

教学重点：

让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定

的。能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事

件发生的可能性。

教学难点：

能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。把难点定

在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活

中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出

适当引导。

三、教学方法

“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来

用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来

说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的

积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参

与课堂。《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。

也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这

一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。即“玩”中“学”，

为学生提供大量的实践环境。

方法1：情境教学法。让学生们在情境中学，充分体验


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