2021年数学实验的心得体会范文(通用6篇)

2024年3月20日发(作者：安徽中考数学试卷难题)

2021年数学实验的心得体会范文（通用6

篇）

数学实验的心得体会1

自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高

效课堂，若得若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，

不知深浅，不知如何把握。现将自己的尝试心得小结如下。

一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学

生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一

方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流

于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有

充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布

置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的

指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必

须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测

等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学

生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学

生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收

获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的栏目，

要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生

在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主

动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的

碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。

加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那

么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，

这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让

学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，

又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽

视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结

果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的

实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学

习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学

生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总

结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结

成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效

的一个环节。

五、实验中的困惑。

1、导学案教师自己编写，总觉得抓不住要领，重难点不突

出，完不成自己编写的导学案。

2、小组讨论发言，效果不佳，讲闲话的多。组长不知如何

带领组员讨论问题，帮助学生解决问题时，文字表达不清，只知

道说答案。

3、学生的积极性不高，可能与奖励性的措施制订或落实不

到位有关。

4、学生在家预习不到位，第二天上新课时，检查预习情况，

学生一脸茫然。

数学实验的心得体会2

进入实验室的大门，迎面而来的是整齐的实验平台—高配置

的联想电脑，络集群，先进的电子白板；迎面而来是中国古代和

现当代数学辉煌成就、历届菲尔兹奖获得者名录；迎面看到的是

数学家欧拉的名言：“数学这门科学需要观察，更需要实验”；

迎面可触摸到的是各种各样的数学模具；迎面带来的还有发自内

心的感觉—这是数学的天地！

快步进入实验室的学习台前，一坐下来，映入眼帘的是液晶

投影仪和滑动白板讲台，映入眼帘的是数学实验室玻璃板上关于

世界最先进的数学知识介绍；映入眼帘的是和蔼可亲的康达军老

师。

我们的“数学实验的方法和价值”讲座在我还如梦如幻中开

始了。

一、数学与现代教育技术

当前的数学教育面临着两大课题。其一是信息革命对数学与

数学教育提出了哪些新的要求，或者说数学教育应该进行哪些改

造才能满足信息社会的需要；其二是现代教育技术对数学教学改

革能发挥哪些作用，在新技术的支持下能否创设更理想的数学教

育，以克服传统教育难以解决的某些困难？对以上两个问题，广

大数学教师的思想准备似乎并不充分。

康老师对“如何迎接21世纪挑战”的讲述中谈到，计算机

的重要性已经被广泛认识，人们普遍谈论着“计算机是进入21

世纪的通行证”。但是数学在未来社会的重要性却没有引起足够

的关注，接受“数学盲难以进入21世纪”观点的人并不多。那

么未来社会的特点是“计算机化”还是“数学化”，既然计算机

的功能如此强大那么是否可以少学一些数学呢？

二、数学现代技术是现代生活的必需品

传统数学教育中数学学习是紧密与升学联系的，而信息时代

的数学教育要求提高全社会成员的数学素质。通过数学教育，学

生应该对数学的价值有正确的认识，懂得数学在信息社会中应用

的广泛性。当学生明确足够的数学不再仅与升学有关，而是在信

息社会中求职和成功机遇的重要因素时，“数学有用”的观念就

能深入人心，成为有效的激发学生学习数学的动力。

以这一观点审视当前的数学教育，一个重大的缺陷是缺乏时

代感。这倒不是说要把高等数学下放到中学讲，但起码应在数学

教学的过程中渗透数学与实际的紧密联系，帮助学生树立正确的

数学态度。是否可增加些作为信息社会公民应具备的基本数学常

识，如统计、概率、误差、图表、图象、程序、逻辑等内容？就

是传统的教学内容，从问题的引入、展开、到内容的取舍也需重

新加以斟酌，如方程与函数教材的处理、方程的引入情景、方程

的精确解和近似解、方程组解法的侧重点、对数的概念与常用对

数的比重、数表计算尺计算器的使用等等。一个明显的问题是随

着计算机的广泛使用，许多社会生活的实际问题由于克服了手工

计算的障碍能够进入数学教学了。数学教育可以而且应该突出它

鲜明的时代特性。

三、现代数学教育需要现代技术

数学教育改革的种种意见中，现代教育技术是备受关注的。

美国数学教育界认为：“在众多促进数学教育改革的因素中，现

代技术具有最大的`潜在的革命性影响。”（《学校数学的改造：

课程（改造）的哲学和框架》，英文版，第22页）。

市场上号称“电脑教师”的教育软件多半是课本搬家式的电

子书或变换方式的习题集。这类教育软件使人们对CAI产生了怀

疑：“原来这就是CAI呀！看来与其用这类软件还不如认真地看

看书，更不如听有经验的教师讲课。”所谓“电脑教师”还是不

如真正的教师，计算机还是难以进入课堂。于是教师只好亲自参

与开发软件，由于教师远比一般的计算机工程师熟悉教学、了解

学生心理，所以这类软件可以在教学中发挥一定作用。但问题又

来了，那就是开发效率太低，一节课用的软件需要几十个小时开

发，谁都难以长期坚持下来。加之每一个软件都体现了开发者的

个性，在当前每一位教师都要在课堂上展现自己个性的情况下，

教学软件难以推广。于是各地都在开发大都只在自己的教学中应

用的属于自己的软件。面临以上困难，多数教师不愿做吃力不讨

好的事，还是钟情于粉笔与黑板。同时，低水平的重复开发又引

来对CAI的种种非议：用大量的人力物力搞CAI是否值得？在现

时条件下CAI到底能给教学改革注入多大的活力？

在借助于CAI促进各学科的教学改革中，数学大概是最困难

的学科，引起的争论也最大，首先是怎样激发学生的学习兴趣？

借助于多媒体技术，英语、生物，地理等学科的教学软件可以做

得图文并茂、有声有色，但数学却不能，因为数学是需要进行进

行思维训练的，不仅依靠课件表面的生动难于激发学生持久的学

习热情，而且也难于达到数学教学的目的。一个尖锐的问题是：

在数学教学中引入CAI是有助于学生的思考呢，还是相反？有些

人担心过分依赖计算机将导致学生相应能力的萎缩。这种担心并

不是杞人忧天，一些西方国家孩子当前数学能力的下降似乎与滥

用计算机技术有关。事实上，现代数学技术的发展不仅使数字计

算变得轻而易举，而且一个复杂的方程求解、一个方程曲线或函

数图象的绘制，一个积分或矩阵的运算，都只需轻轻一按键盘，

一切结果顷刻会在电脑屏幕上显示出来。这种“描述”数学结论

式的数学对数学教育是巨大的挑战。它有助于概念的理解吗？有

助于问题的求解吗？有助于学生数学能力的提高吗？甚至数学

教育的必要与目的性都受到怀疑，学生会问：有了计算机还学数

学干什么？教师会问：有了计算机数学还教什么？数学教育的本

质究竟是什么？但是计算机的汹涌浪潮却势不可挡，谁也栏不住

的。当计算机进入千家万户之后，连学生玩电脑游戏软件我们都

看不住，谁又能禁止他利用数学软件完成数学作业呢？看来，既

不能对计算机持反对态度，也不能对它持无可奈何的消极态度，

积极的对策是更新观念，认真研究一下有了计算机教学内容、教

学方法、教学模式应该有哪些变化，研究数学CAI的理论和原则，

考虑在现代教育技术支持下什么是理想的数学教育。

四、数学研究要具有发展的眼光和终身学习的观念

理想的数学CAI，首先要讨论什么是理想的数学教学，要讨

论计算机以外的因素。这就必须考虑数学的学科特点，考虑不同

学生学习数学的心理特征，还要考虑数学技术飞速发展的未来社

会对人的数学素质的需求，然后再回过来讨论CAI软件的设计思

想与使用原则。这当然是一个复杂的问题，很难在一篇__中讨论

清楚。但我们以为至少以下原则是肯定的：针对性、参与度、可

推广性。

数学实验室的建立为中学数学开发学生的思维，对问题的过

程性学习与评价提供了可能。

数学好美！愿数学实验引领学生走向美好人生舞台。

数学实验的心得体会3

刚开始时学大学数学实验的时候我都有一种恐惧感，因为对

于它都是陌生的，虽然在学数值分析时接触过MATLAB，但那只

是皮毛。大学数学实验才让我真正了解到了这门学科，真正学到

了MATLAB的使用方法，并且对数学建模有了一定的了解。MATLAB

在各个领域均有应用，作为数学系的学生对于MATLAB解决数学

问题的能力相当震惊，真是太强大了。数学实验这门课让我学到

了很多东西，收获丰硕。

第一节课我了解到了数学实验的一些基本发展史和一些基

本知识。通过这学期的学习，学完这门课，让我知道了原来数学

与实际生活连接的是这么紧密，许多问题都可以借助数学的方法

去解决。对于一些实际问题，我们可以建立数学模型，把问题简

化，然后运用一些数学工具和方法去解决。

大学数学实验我们学习了MATLAB的编程方法，虽然仅仅只

有一种软件，可是整本书可用分的数学知识一点都不少，比如插

值、拟合、微积分、线性代数、概率论与数理统计等等，现在终

于知道课本上的知识如何用于实际问题了，真可谓应用十分广

泛。

刚开始我对MATLAB很陌生，感觉这个软件很难，以为它就

像C语言一样难学，而且这个软件都是英文原版，对于我这种英

语很烂的人来说真是种噩梦。但是经过一段时间的学习后感觉其

实并没有想象中的那么可怕，感觉很好玩。

我觉得学好这门课需要做到以下几点:1、多运用matlab编

写、调试程序2对于不懂得程序要尽量搞清楚问题出在哪3、与

同学课下多多交流，课上多请教老师。

数学实验的心得体会4

工程数学是我校工科学生的一门基础课，如何提高工程数学

的教学质量一直是一个亟待解决的问题。作者根据教学心得体

会，提出了教学改革的思路。

一、工程数学的重要性

高职教育是以全面素质教育为基础，以能力为本位的教育。

因此，学生的能力培养是核心问题。长期以来，工程数学作为各

类高职院校工科专业的一门公共课，是学生学好专业课的基础学

科。工程数学除了让学生学习传统的数学理论知识之余，更重要

的是其结合专业的应用实例，并渗透到教学中，使数学更好地服

务于专业课程，同时提高学生的学习兴趣。另外，工程数学对学

生理性思维、思辨能力、分析问题和解决问题的能力有重要的作

用，是开发学生潜在能动性和创造力的重要课程。

二、存在问题

教学系统的要素很多，其中最为重要的三要素是：教师、学

生和课程，所以教学改革理应做到面向这三要素，从这三要素入

手。

1、学生的数学基础

从教学上，要弄清学生的基础，了解学生的实际，并在此基

础上实施因材施教。

高职学生多数数学基础弱，学生比较喜欢实践与操作活动。

相比较书面作业，他们更喜欢实训，相比较基础课，他们更喜欢

专业课。再加上学生缺乏自信，认识不到数学基础的重要性，尤

其是数学课程的学习难以持之以恒。另外也有少数基础好、心理

素质高的学生，因此应考虑不同层次的学生需求。

2、教师的教学方法与教学模式

基础理论课的任课老师讲授课本理论知识是游刃有余，但对

数学应用方面的知识比较欠缺，很难将专业知识渗透到数学基础

知识中并结合专业知识讲解数学知识。因而授课时，从数学到数

学的多，联系专业实例的少，教学方式比较传统。学生只记住相

关知识，单纯应付考试，未学会运用数学知识分析解决问题。

3、教学内容

高职教材与普通高校的教材的区别应该是侧重结论的应用，

减少理论的推导及证明，降低难度，增强实用性，学以致用，让

学生认识到高等数学不仅仅是公式、定理和计算，更应该是一种

解决问题的工具，它与实际紧密相连，这样学生才会感到学有所

用，提高学习的兴趣。

对于职业教育中的数学课程，其内容上不应像高等数学内容

中包含大量定义、定理及理论推导。对与某些于高中知识有重复

的知识点，如导数、积分等，学生觉得是重复学习，没有兴趣。

另外，工程数学的教材中应用题型较少，应用题也是距离现实较

远的题型，使学生感到高等数学抽象，不知道其实用性。

总之，工程数学教学面临着学生基础差，而又要面对学生高

期盼、社会高要求的问题。

三、改革措施及对策

1、教师教学方式

在工程数学教学过程中，要始终坚持以应用为目的，以够用

为度的原则。教师必须从感知的材料入手，通过明确知识学习的

目标引导学生，用数学解析表达式表述专业概念和定律，又要根

据数学内容设计对应的生活案例和专业相关的应用案例，通过案

例学习数学知识，又使所学的数学知识得以应用，使学生能够运

用所学的数学知识掌握相关的专业知识，并能解决专业中的数学

问题。这样能调动学生学习数学的积极性，既服务专业，又强化

学生应用数学分析解决问题的能力。在整个教学过程中，教师要

主动与学生进行沟通，教与学是相辅相成的。教师对学生的关心

与学生对教师的尊重和爱戴形成良性互动，也使得学生爱屋及

乌，对数学产生兴趣。

2、教学内容

根据专业需要改革教学内容，以服务专业为重点，侧重数学

的基本概念及相关的实际背景，突出数学定义的图形及特征；淡

化证明并引入数学理论的重要结论，突出结论的应用，增强对数

学的应用意识。应用数学基础按照专业课教学的基本要求，分专

业按需选择部分内容，直接选取专业课程的相关内容作为例题，

习题讲解和练习题，强调知识的应用。

通过对专业的分析和调查，并与专业教师交流，把工程数学

与专业相结合，确定一些相关的内容，现以机电一体化专业为例。

从上表可以看出，机电一体化专业所涉及的工程数学知识比

较多，所以学生要学好专业课就要把工程数学的知识掌握好。

以基础课为专业课服务的原则，应重视数学教学如何与专业

教学贴近，探讨数学知识点在专业上的应用。例如，机电一体化

专业中，对非恒定电流，电流强度的计算就是通过求电量的导数，

因此可通过i=求瞬时电流强度，此式恰好是导数的解析表达式，

以此引入导数的概念。另外，求输出功率的问题中，涉及最值问

题，也可用导数求最值的方法解决。

3、将数学实验融入教学中

工程数学课包含大量的符号计算，图形描绘。随着科学技术

的发展，借助计算机解决相关的问题已成必然。数学实验正是一

门包含数学，以及其他学科知识的课程，它以数学知识为出发点，

借助于计算机软件――Mathematica解决一些实际问题。

Mathematica是能将符号运算，数值计算和图形显示结合在一起

的软件。

根据各专业的实际情况，可以安排适当学时的实验课，指导

学生学会使用数学软件，如Mathematica，画出简单的函数图形，

求极限、导数、不定积分，等等。通过实验作图分析让学生更深

层次理解和掌握所学知识。并结合专业知识设计相关问题，让学

生独立思考解决。数学实验加强了学生的动手能力和分析解决问

题的能力，为数学知识的学习和应用提供了观察实体及结论的新

渠道。

通过一个学期几个课时的数学实验，学生普遍态度积极，提

高了学习数学的兴趣。

数学实验的心得体会5

在中学数学课堂中，课堂提问是十分重要的。课堂提问时在

教学活动中，为了保证课堂的教学任务能够顺利完成，以教学内

容的重点和难点为基础设计出的一系列针对学生的问题。课堂提

问是教学活动中教师和学生之间交流的重要方法。教师科学地处

理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以激发学生的

学习热情，带动课堂气氛。打造新课程改革背景下的优质高效中

学数学课堂。随着课改的深入，很多老师已经把教学设计，尤其

是课堂提问设计放在了课堂预设的首要位置，但是，通过对本校

的很多数学课堂经过调研之后发现，许多老师对以“问题”为中

介的教学方式的理解还比较肤浅没有能够达到预期效果，致使课

堂提问和应该有的中学数学教学理念仍存在着较严重的距离。为

此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设计、

问题导向、问题评价向三个环节出现的不妥现象进行探索和分

析。

一、问题的设计要精心

每节课在设计问题的时候都要关注不同的学生、不同的知识

点、不同的学生背景和情境对问题进行设计，这样才能引起学生

困惑、促进学生积极主动地探究，从而达到引导学生理解知识点，

增强学生全方位数学解题能力。问题的设计要有针对性和目的

性。如果课堂上教师提出的问题不具体，不合理、模棱两可，笼

统散泛，让问题受问者不知道问题的着力点在什么地方，不能真

正领会教师的题意，结果是有问无答，或者是答非所问，从而致

使课堂教学不和谐，不能达到预期的教学效果。问题的设计的时

候一定要注意针对性、合理性、知识性和探究性，这样才能保证

学生的正常思维，达到提问的真正目的。问题的设计要有趣味性

和悬念性。趣味性的提问能吸引学生的注意力，调动学生学习的

积极性，启迪学生的思维，使学生在快乐中接受知识的熏陶；悬

念性的问题能培养学生的求知欲，让学生在对问题的探究中学到

更多的知识。问题设计要有生活性和娱乐性。高中学生的知识面

还不太广，有些数学术语还没有接触过或不理解，因此，问题的

设计不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平，另外教师要尽

可能地把设计的问题与学生的日常生活联系起来，要尽可能地贴

近生活，让学生觉得数学知识对生活有用，从而激发其强烈的学

习欲望。

例如在函数的奇偶性一课的讲授中，经过精心设计，教师提

出了以下一套问题组合：问题情境，从生活中，我们能发现很多

对称的美，如盛开的花朵，如显微镜下的雪花，如湖边的小山和

它们在水中的倒影等等。

问题1：我们以前已经学习过两种对称，请问分别是什么；

问题2：画出y=1/x和y=x2的函数图象，并从对称角度研

究看看我们能发现什么；

问题3：把两幅函数图象的第一象限和第二象限看成一个整

体来研究，能不能从中归纳出一个y=f（x）的函数图象？能不

能从中发现生活中的对称性？

问题4：能不能从数量关系上来解释这种函数的对称性关

系？

这样设置问题使教学问题在学生易于感受到的生活情境之

中，使之适合学生智力与能力，给学生提供思考的方向。也刚好

触及学生的“最近发展区”从实际课堂效果来看相当不错。

二、问题的导向性要强

提问必须有的放矢，问题的导向性要强。要能射中本节课的

重难点，教师在提问时要抓住时机，寻求到学生思维的最佳突破

口，使问题提到问题的重点难点上，并且要给予一定的导向。数

学教学中的重难点往往成为学生理解和掌握知识的要害点。教师

在教学的重点、学生的难点处巧妙提问，能充分调动学生的积极

性，将思维凝聚在这些知识点上，从而能帮助学生理解、掌握、

消化和吸收这些知识点。

例如课堂中部提出这样的问题：学校为欢度国庆准备了一场

文艺演出。我们班级一共有56位同学，其中会乐器的有12人，

会唱歌的有4人，会演语言类节目的有7人，会跳舞的有16人。

请问：

1）有多少同学既会跳舞又会演奏乐器？

2）班级中有多少同学什么都不会？

3）如果其中有2个人会唱歌又会跳舞，3个人即会乐器又

会语言类节目，请问有多少同学会三项以上的项目？

这个问题集合了交集并集以及集合的几乎所有重难点，导向

性十分明确。跟生活联系紧密。在实际使用中起到了良好的效果。

三、对问题反馈的评价要多元化，科学化

在当前的实际教学中，许多老师往往在问题提出后不给一点

学生思考的时间就立即让学生回答，对学生的回答只是简单的评

判“对”或“错”，当学生回答“不准确”或“不流畅”时，为

了教学过程的衔接紧凑，武断的打断学生的回答，换一个学生回

答或直接给出正确的答案。很显然，这样做教师精心设计的问题

的作用远没有发挥出来，让学生的学习积极性受到打击。笔者觉

得在学生回答问题时，教师要认真地听完学生的回答，同时要注

意随机应变，切勿过早定音，学生在回答问题时若有困难，作为

教者应该耐心倾听，发现明显错误的时候要适时引导，把学生的

思维引上正路。另外，注意发散思维和聚合思维的结合思考，鼓

励学生大胆创新，说出自己独到的见解，培养学生的创新思维。

对有明显错误的回答教师可以另请其他学生回答，如果发现错误

也要让学生自己去纠错。在实际的教学活动中，我觉得教师还可

以鼓励学生根据已学知识大胆提问，让教师或学生回答。这样，

经过换位思考，可以促使学生更加认真地学习、独立思考，不断

总结归纳，把知识系统化，提高学生的能力。

总之，数学有效课堂提问是数学教学的一种有目的、有指导、

有组织的学习活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的基

本途径。以上是我对有效课堂提问教学的粗浅认识。

数学实验的心得体会6

一直以来都觉得数学是门无用之学。给我的感觉就是好晕，

好复杂！选修了大学数学这门课，上也查阅了一些有趣的数学题

目，突然间觉得我们的生活中数学无处不在。与我们的学习，生

活息息相关。

不得不说，数学是十分有趣的。可以说，这是死中带活的智

力游戏。数学有它一定的规律性，就象自然规律一样，你永远也

无法改变。但就是这样，它就越困难，越有挑战性。

数学无边无际深奥，更是能让人着迷的遨游在学海的快乐

中。数学是很深奥，但它也不是我们可望不可及的。它更拥有自

己的独特意义。学习数学的意义为了更好的生活，初中数学吧；

为了进入工科领域工作，高中数学吧；为了谋求数学专业领域的

发展，大学数学吧数学是什么是什么什么学科，公认的！我觉得

是一们艺术，就象有黄金分割才美！几何图形如此精致！规律循

环何等奇妙！

在上看到一个很有趣的题目：有一个刚从大学毕业的年轻人

去找工作。为了能够胜任这第一份工作，他也自作聪明地象老板

提出了一个特殊的要求。“我刚进入社会，现在只是想好锻炼自

己，所以你就不必付我太多钱。我先干7天。第一天，你付我5

角钱；第二天就付我前一天的平方倍工钱，之后依次类推。”老

板一口答应了。可到了最后一天领工资的时候，这个年轻人却只

领到了寥寥几块钱。年轻人很不解，老板却说自己已经很不错了，

多付了他好几百天的工钱。你知道为什么吗？起初看到我是一头

雾水，后面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方

是0.625元。也就是说这么一直算下去，年轻人的工钱是一天比

一天少的。自然，赚几元钱就得好多天了。但是如果年轻人第一

天要的工钱大于1元钱，那么7天的工钱可就多得多了。我们不

得不说这个老板是聪明的，员工的马虎的。这么简单的知识也会

运用错误，导致自己吃了哑巴亏还没办法挽回。这么一个简单的

例子事实上就已经说明数学就在我们的身边。

其实数学就是在我们的身边，之所以没有发现它的存在，我

想有时候可能还是因为它的存在及运用实在太多。

数学讲究的是逻辑和准确的判断。在一般人看来，数学又是

一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为求学路上的拦路虎，可

以说这是由于我们的数学教科书讲述的往往是一些僵化的、一成

不变的数学内容，如果在数学教学中渗透数学史内容而让数学活

起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学方

法和原理的理解认识的深化。数学不是迷宫，它更多时候是象人

生曲折的路：坎坷越多，困难越多，那么之后的收获就一定越大！