小学低年级数学课的导入方法

2024年4月14日发(作者：别人家的数学试卷)

小学低年级的学生缺乏自制力、爱玩好动，在课堂伊始，他们的注意力很难从热闹的课间活

动转移到课堂上。如何才能扭转这种状态呢？教学实践说明，良好的课堂导入能够有效集中

学生的注意力，将他们的“心”即时收拢到课堂上来，激发起他们学习数学的兴趣和热情。所

以如何上好一节数学课上好，课堂导入是不容无视的。教师应针对小学生自律意识差、主动

意识差、注意力不集中等问题，从实际出发，采取合理的导入方式，引导学生尽快进入学习

状态，提升课堂教学效果。

一、激趣导入

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”激趣导入就要抓住

一个“趣”字，学生只有感兴趣了，学习效果才会好。激发兴趣的形式有很多种：游戏、谜语、

设置悬念、讲故事……这些形式只要使用得当，设计合理，都是激发学生兴趣的好方法。教

师要立足“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习气氛”的新课程理念，根据小学生活泼、好

动、好奇心强的特点，能够通过组织学生做各种新颖有趣的游戏导入新课，也能够实行一些

别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，引导学生自主参与到新课的学

习中来。如我在讲授北师大版《分饼》这课时，开场白是这样说的：“同学们，咱们今天先

不上课，教师给大家讲一个故事好不好？”学生一听老师要讲故事，可快乐了，都说好。我

就说：“话说唐僧师徒西天取经的路上，唐僧饿了，就让八戒和沙和尚去化斋。他俩化来4

张饼，唐僧就说：‘八戒，你们化来4张饼，我来考考你，假如你答对了，就让你多吃一张

饼。’八戒说：‘好啊’‘四张饼平均分给我们四人每人分得几张？’八戒心想这有何难‘每人一张

啊’。唐僧笑笑又问：‘那一张饼平均分给你和悟空，每人多少？请你把这个数写下来。’八戒

苦思冥想也答不出来，你们能帮八戒一下吗？”这样的导入既生动有趣，吸引学生的注意力，

又蕴含着新知识，激励学生积极主动地展开学习。所以，教师应以与教学相关的趣闻、故事

作为新知识的切入点，协助学生理解教材，为成功展开课堂教学奠定基础。

二、操作导入

小学生以具体形象思维为主，一般依赖于感性经验获取新知。教师在新课导入时，能够采

用实物演示、动手操作等方式，使知识点由抽象变得形象，由概括变得具体，既锻炼学生的

动手水平，又促动学生的思维发展。动手操作是学习知识、增强水平的一种有效方法。心理

学家皮亚杰也指出：“活动是理解的基础，智慧从动作开始。”低年级学生活泼好动，注意力

很难持久集中，这就要求我们教师不但要挖掘教材内容，更要联系学生的生活实际来创设教

学情境，充分调动学生的参与意识，实现学生手、脑、眼、口同步互动，使他们在情境中思

维，在活动中思考。例如，在教学人教版一年级上《分类》时，教师就能够采用操作法来导

入新课，能够让学生在课前准备日常生活物品，当然教师要提前告诉学生应该准备什么样的

物品，把各种物品按比例分配。上课后，教师说：“同学们，教师想把这些东西捐给贫困地

区的孩子们，不过这些东西没有整理好，邮递员不能投递，请同学们帮教师整理一下，好吗？”

学生凭借已有的经验去尝试分类，在他们动手的过程中教师能够自然导入新课的教学。

三、温故导入

数学知识的内在联系十分紧密，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸与发展。

在教学中，教师应抓住新旧知识的连接点，以温习巩固的与新知识相关的旧知识为桥梁，通

过举一反三、顺势引导的方式自然地导入新课，使学生在增加知识量的同时降低学习难度，

持续积累知识，起到温故而知新的作用。例如，教学一年级下《理解时间》时，我们就能够

在复习一年级上《理解钟表》相关知识的基础上自然导入到新课的教学，即教师首先和学生

一起复习如何理解整时和半时，在此基础上引入新课内容。

四、情境导入

数学新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知

识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜测、推理、交流等活动。教师

应围绕这个教学理念，从教材内容和教学目标，以及学生的实际情况出发，有意识、有目的

地创设情境，并做到随时因学利导，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，让

学生自主发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习主动性，从而导入新课。例如，人教

版三年级数学下册《小数的初步理解》中，我利用学生生活中经常碰到的买文具这个情境，

先让学生说说经常用的文具有哪些？再看看这些文具分别是多少钱？你是怎样知道这些文

具的价钱？让学生从熟悉的情境中感知小数和生活的联系，元角分和小数的联系，最后将小

数从感性理解抽象出来。

总来说之，小学数学课堂教学导入的具体形式与方法很多，只要有利于激发学生的求知欲

望和学习兴趣，都能够积极探索和使用。所以，我们教师应该在把握教材重难点的基础上，

创造性地设计出有趣而高效的导入方式，真正发挥导入“抛砖引玉”的作用，吸引学生的注意

力，培养学生的求知欲，最大限度地提升课堂教学效果，引导学生快乐学习、自主学习、探

索学习。