小学数学校本研修报告

2024年3月30日发(作者：期中数学试卷分析学生角度)

小学数学校本研修报告

小学数学校本研修报告(一)：小学数学校本研修报告

小学数学校本研修报告

摇鞍镇校区

新课程“解决问题”从一年级开始便渗透于数与运算领域之中，从理论上讲，六年的学习，

学生的解题能力也应该得到了加强。但在我校实际教学中发现，我们学生的解题能力不但没

有得到加强反而越来越糟糕。通过与其他教师的交流， 也发现了同样的问题。与传统应用

题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适

从？那么究竟是什么原因造成的呢？通过推门听课和常规调查，发现教师在教学应用题时，

他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上，教

学中缺乏对数量关系的渗透、分析，从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应 用。

这样的教学，导致许多学生不会做应用题，害怕做应用题，拿到题目，无处下手。长期下来，

势必会削弱学生解决问题的能力。为此，必须以“解决 问题中数量关系的分析”作为切入口，

让老师们在理论——实践——反思——跟进实践——再反思的不断循环中，提高对数量关系

教学的再认识，以此提高学生的解题能力。 我校进行了主题研修活动——实践探索。本次

活动在理论学习的基础上，确定了一节课。在此之前，每位数学教师对这节课进行了教学设

计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了解。上午第二节，我们进行了讨论，

针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。第三节课，由张老师进行了课堂教学实践，最

后我们数学教研组全体教师进行了评课活动，下面是一些评课的片段： 黄老师：在复习和

引入阶段，张老师紧扣教学内容，使学生从开始就进入了 “综合列式”的构建模式中去，有

利于下面教学的开展。利用多媒体，对教材进 行了一定的处理， 用比较小的数字对问题进

行解决， 符合小学三年级的认知水平。 在学生出示了计算结果后，教师让学生进行思维的

整理、学生通过说一说、倾听 等方式， 让学生更加好的进行了问题的解决思维训练； 练

习题设计有一定的梯度， 有利于思维的发展。

王老师：张老师先创设情景，把一步计算合并成综合算式引入到新课。先出 示一个方

阵有 4 行，每行 5 人，再出现 3 个方阵，进入了数学的主题。学生自行试做，经过交流

出现了几种不同的计算方式。让学生说自己计算的方法，通过这 样的比较评论，学生掌握

了连乘的算理，达到了比较好的效果，并解决了一些计 算的实际问题，紧扣了数学目标。 以

上两位教师的发言刚结束，我们立刻打断接下去的发言，因为发现教师没有围绕主题进行有

效的评课。 因此， 在经过再次强调后， 出现了以下发言： 赵：教师在进行教学时，注重

对解决问题策略的多样化上，缺乏对数量 的具体分析。 比如， 表示什么?5 在这里表示什

么？那么 4×5 先求出的是什么？ 4 除了让学生明白先求什么？还要提问为什么要这样算

呢?很明显 4 表示的是行， 5 表示列，每行×几列=一个方阵的人数。包括其他的两种策略，

我们要学生知其然，更要知其所以然，最后教研组长进行了总结。

本次活动是我们主题研修的第二阶段活动，旨在通过活动引领教师解决教学问题，提升

评课水平，做到能够围绕主题有针对性的进行点评。

1、精心准备，认真策划 本次活动时间较以往更长，在活动之前，我们进行了理论的学

习，并对本节 课进行了集体备课活动， 讨论本节课重点教学内容以及对教学中数量关系如

何处 理进行了预设。以前的教研活动，往往是谁上课，谁备课，其他老师听听课进行 了，

评课的时候说几句不着边际的话就行了。研修活动变成了一个人的活动，教师参与程度不高，

积极性不高。为此，我们在策划时注重对教师参与的设计，希 望通过活动，让老师们明白

校本研修不是学校的事情，也不是教研组长的一个人 的事情，是我们每个老师自己的事情。

2、改变了传统的评课模式 过去，我们的老师在评课时不能做到围绕主题进行评课，往

往是想到什么说 什么，评课乱而无序。为此，我们在进行评课时特意强调教师要根据本次

活动的 主题进行点评，不讲无关的东西。在前两位教师评课时，由于跟主题没关系，我们

掐掉评课过程，再次进行了强调，并要求教师

能够重新组织语言，有针对性的 进行评课。

3、本次活动达成了三个共识：（1）解决问题教学中数量关系的分析仍然具有 核心地位，

教师在日常教学中要重视。（2）学生数量关系的掌握需要我们的教师 在教学中进行有效渗

透，并能够进行集中教学，让学生整体感悟数量关系的三个 量内在的联系。（3）对节课进

行了修改，并选定张老师在第三阶段活动进行教学展示活动。

反思我们的教研活动，还是存在着许多问题，由于教学资源的缺乏，活动的形式上，教

师的主动参与等等还是有许多的不足。为此，我们将继续奋斗，努力 提高研修活动水平。

小学数学校本研修报告(二)：小学数学组校本研修总结

2013—2014年度下学期低段组数学校本教研总结

思茅五小 普丽

本学期，我们数学教研组全体教师在校领导的引领与指导下，坚持教育、教学理论的学

习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课

程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量辛勤的耕耘着。现对我校

数学校本教研经验总结如下：

一、坚持理论学习，提高教师素质 善学才能善研，善研才能善教，没有丰富的理论知

识教学实践也是盲目的、空洞的。本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实

施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把

日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体

教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，

在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，

效果显著。

二、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作

本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新

有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问