小学一年级数学《认识人民币》教案

2024年3月31日发(作者：铜仁一中强基计划数学试卷)

小学一年级数学《认识人民币》教案

小学一年级数学《认识人民币》教案「篇一」

一、单元教材基本分析

认识人民币及其单位和进率，简单的购物。

分两段安排：

1、认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内

的简单购物(P68～70);

2、认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物(P71～73)。

另外安排一次实践活动“小小商店”(P74～75)。

二、教学重难点的认识及处理意见

教学重点和难点：本单元重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的

计算。

(一)教学建议：

1、以购物为主线安排教学内容。

教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民

币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了

它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动

进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现

实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。

2、先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。

先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、

角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人

民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的

印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活

动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的

数学知识，即人民币的单位及进率。

3、在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。

多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能

有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来

一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时

重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然

也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜

色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到

不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。还有的把人民

币上的盲点也教给学生，这更是多此一举，因为教师如果不看资料也未必了解。数

学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要

突出数学内容。

4、要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。

如P70③、⑤，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是

多样的，题目极具开放性，要让学生思考出尽量多的组合，并通过交流得到比较全

面的认识。不能只图课堂上热闹，过多地安排排队购物，而把这些题目弃之不用。

P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧题也都具有开放性，也是发展学生分析、推理能力的良

好素材，都应认真组织学生独立思考，相互交流，以发展思维能力。

5、要认真组织实践活动。

P74～75“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学

生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手

操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况

安排活动，可以从商店批发一些便宜的文具，让学生进行真实的购买活动，或让学

生自带玩具标出价格在教室里买卖，也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动

过程中要教育学生遵守秩序，准确计算，正确付币、找币，活动结束后还要让学生

说说买东西的经过，也就是让学生反思购物过程，积累购物经验。

三、对重要教学情景(境)安排说明

本单元教材的的主要情境是第一例题的两幅情境图。首先通过观察三个小朋友

走进商店购物的情境图，激活学生已有的知识和经验，引起学生认识人民币的心理

需要。同时引导学生结合已有的认识人民币的经验，认识1元、1角和1分的人民

币。第二幅情境图是三个小朋友在商店购物的情境图，讨论买笔记本时遇到的问

题。激活学生的生活积累，想到付币的方法，而不再出现知识讲授式的教学。

四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议

(一)对例题的选用建议

本单元共有3个例题。第一个例题的教学通过购物的情境图，引导学生回忆自

己购物的经历，激活了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴