我们小学数学教师的困惑

2024年4月12日发(作者：江苏艺术生高考数学试卷)

数学 【2 】

教授教养的迷惑

东街小学 赵尔高

自从进入东街小学工作以来,我一向从事小学数学学科的教授教

养工作.在多年的教授教养工作中,不断进修新的教授教养理念,不断

摸索新的教授教养办法,不断与同业交换解决碰到的问题.但是在今

天新课改的背景下,教授教养时有些问题日益凸起,本身认为有点迷

惑.

迷惑之一是关于课程筹划的严正性和教室教授教养的灵巧性之

间的抵触.时光还给了学生,教授教养进度完不成怎么办？新课程课

时内容安排的灵巧性与传统课不时光固定性的抵触,已开端困扰教师

的具体实践.我完成教授教养责任了吗？数学教授教养们总认为心中

不扎实.数学教师应若何全盘斟酌,合理安排？于是不得思虑：在选

择和处理教授教养内容时有没有根本原则或侧率,包括教授教养内容

选择的切实性问题等,可否让我们做到“心中有底”？

小学数学的迷惑之二是若何把先辈的教导理念转化为实际的教

授教养行动,在教导的“可能性”与“实际性”之间查找联合点.在

一堂公开课中,什么理念都能表现,什么现代化的教授教养手腕都邑

应用,但在大量的日常教授教养中如若何开展创新教导就显得力有未

逮.长期以来所面对的迷惑,实际上也就是“幻想的课程”与“实行

第1页，－共4页

的课程”之间的差异若何缩小的问题.特殊是新课程实行的进程中将

有相当长的一段时光内新旧教材处于并存的状况,老教材又该若何表

现新理念.

我们不可否定,实行教室改造后,学生进修的主体性大为增强,在

进修数据统计时,学生分开课桌,经由过程采访听教师来汇集数据,并

制成了统计表;在进修图形的周长与面积时,学生量课桌,量黑板,满

教室找测量的物体,进修热忱高涨.但确切村消失“急躁”的地方,假

如我们是单一.机械地懂得新课程与学生进修方法的变革,仅把课程

改造的着眼点放在最易转变的具体操作步骤上,仅把进修的快活当成

学生在教室中不时发出笑声.掌声与表扬声上,那么在如许的教导情

况下,引诱与造就出来的学生,进修立场不急躁都难.

新课程的理念没有错,错在我们懂得得太简略,在实践中流于表

面化,情势化和绝对化.

迷惑之三是关于课程目标的多元性与具体请求的适度性问题.新

课程实行进程中教室氛围活泼与少数学生自动性不够,常识控制不扎

实之间消失抵触,可否解决这个抵触将成为新课程试验成败的症结要

素.数学教导的本质是什么？新课程的焦点,仅仅是为了轻松与快活

吗？我们承认有一部分学生的进修动力是酷爱数学,对数学有强烈的

兴致,但也无法否定有相当一般不分学生是不爱好数学的,有的甚至

第2页，－共4页

厌恶数学.于是,知足学生的兴致要与责任教导小学数学教授教养的

“强制性”之间的抵触就不可避免的产生了.学生涯起来了,教室规

律松弛怎么办？假如因为数学教师的狭隘与放任,使学生掉去了更好

的成长机遇怎么办？因为自动投入的程度不同,学生间的差距拉大了

怎么办？

迷惑之四是关于教材和教师自身本质方面的问题.如新教材编排

编制的变化与教师教授教养习惯间的抵触,是教师对教材的懂得产生

了问题;新教材内容的凋谢性和教材配套资本不足间的抵触,是一线

教师难于抽出更多的时光和精神开辟浩瀚的课程资本,只能在公开课.

研究课是才把精神花到教室教授教养设计上,假如公开课是以表演或

展现为目标的,而不是以问题研究为主题,大家还想从前那样只是把

精神用于教授教养办法的“一招一式”研究上,而不是从教授教养的

课程只是和数学学科只是的本质来剖析,如许的公开课.研究课又能

为我们日常教授教养供给若干其实和关心？还有,新增长的课程内容

如统计概率,分解实践运动等须要教师对本身原有的认知构造进行必

要的补充和调剂.

我们说,教室教授教养是实行本质教导的重要门路,有用教室教

授教养是进步教授教养质量的重要办法.在今天新课程背景下,若何

打造高效优质教室,进步教授教养有用性已成为当前黉舍数学教授教

第3页，－共4页

养工作的难点之一.此次研究会的举行,我想我会有所启发,我心中的

迷惑会释然吧！

第4页，－共4页