数学评课稿(通用21篇)

2024年4月8日发(作者：淮安2017中考数学试卷)

数学评课稿（通用21篇）

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评

估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的数学评课稿，一起来看看吧。

数学评课稿 篇1

《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内

容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考

问题的意识。程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最

贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式

来解决这些问题。整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学

生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层

深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面我

就本节课谈谈自己的看法。

一、活用素材，激发推理兴趣

程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的

活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的

生活经验出发，在玩中学，在玩中思。根据二年级的孩子的年龄特征，

在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、

猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，

充分激发了学生的推理兴趣。使学生在具体的情境中感受简单推理的

过程，初步获得一些简单推理的经验。整堂课学生参与积极性高，参

与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得

到了不同程度地发展。

二、层层递进，渗透数学思想

程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单

的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。这节

课引入环节。就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让

学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是

猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种

答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小

了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从

中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课

时内容相关密切，对后面的顺利的学习做了很好的铺垫，让学生能初

步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生

的学习兴趣和学习欲望。

接下来，通过猜水果的游戏让学生明确有序的推理方法：能确定

的先确定的推理思想。最后再从猜红红、兰兰和亮亮三位小朋友年龄。

从中明白优化的推理思想：明确先确定好确定的推理方法。通过引导

让学生从乱猜，到有条件地猜想，再到推理，经历推理的过程。让学

生经历从无序到有序最后到优化的数学思想过程，层层递进，层层深

入注重对数学思想方法的渗透。由此可以看出这节课的思路清晰，重

点突出。

三、方法引导，注重习惯培养

从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个

事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是

否定的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层

深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，程老师突破“培养学生初步

的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。学生在教师引导

下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得

了对简单推理初步的理性认识和情感体验。

在学习的过程中老师特别注重细节。所有的解决问题，程老师特

别注重学生学习方法的引导，学生在寻找信息时指导学生用手指，手

口并用。并向学生示范，把有用的信息在题目上做上标注，让学生在

以后的学习中，也能像老师这样搜集信息，并把信息作有效处理。这

里老师不仅仅是引导学生的方法，更主要的是向学生渗透怎么搜集信

息，注重了对学生长久学习习惯的培养，这一点特别值得我们学习。

四、收放自如，灵活动用推理

整节课程老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生

经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解