数学教研活动新闻稿

2024年3月23日发(作者：数学试卷选什么版本的好)

数学教研活动新闻稿

篇一：钱塘小学五年级数学教研活动报道

注重课堂交流提升数学素养

------ 记五年级数学组教学研讨活动

新《课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是 学生学

习数学的重要方式。交流作为一种学习方式，是学生 在独立思考

的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决 问题的思路与方

法，也使自己的策略和想法得到详细的检 查、提炼和完善。所

以，注重数学课堂交流，培养学生的数 学交流能力是当今数学课

程改革的一项重要内容。

下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以

4月1日

注重课堂交

流，提升数学素养”为主题的教研活动。首先，余琴老师执 教的

《分数的意义》一课，让人耳目一新。课堂上，老师语 言亲切，

注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛 活跃。课后，

叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流 活动经验的积累》

的讲座，令老师们受益颇多。最后，全体 数学教师又互相交流，

集体评课。在互动交流中，我们意识

i

到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节， 更是学生思维

的碰撞感悟的传达和体验的分享。 改进数学课堂交流策略最

终让我们的数学课堂教学更多地去关注 交流”而不是独

白”更多地去关注”过程”而不是 结果”更多地去关注 实 质”

而不是 形式”真正让学生在课堂交流中相互倾听、相 互分享和相

互欣赏，达到共同完善。

（叶昭峰供稿）

《分数的意义》教学设计

余琴

教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和

分数的意义。（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第

1、2、3、4、5、8 题）

教学目标：

1、 通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生 产实

践中产生的。

2、 使学生初步理解单位 “ 1和分数单位的含义，经历分数

意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

3、 使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比 较、

综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增 强数学学

习的信心。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：抽象出单位 “ 1的概念。

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教学过程：

一、 情境演绎，了解分数的产生

1、 两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结 果；

2、 把一个苹果平均分给 2个小朋友，每个人分得苹果的个 数也

不能用整数

来表示。

师小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或 计算

时，经常不能正好得到整数的结果，这时可用分数来表 示

3、 关于分数，你已经知道了什么？

4、 这节课我们进一步认识分数。

二、 自主学习，探究新知

1、 拿出学具，表示出每幅图的 1/4。学生操作

2、 师：同学们都能很快地表示出他们的

有什么相同点吗？

3、 师：同样都表示出了 1/4,它们有没有不同的地方呢？

4、 如果要求你把这几幅作品分分类，你会怎么分？为什

么？

生：一个物体、一些物体

师：象这样的一个物体，一些物体都可以把它看做一个整

体，用自然数1表示，写作“ 1”通常把它叫做单位1,为什

么要给他加个引号呢？

5、说说什么是 “ 1。

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1/4，能说说它们

6、 举例说说生活中还有哪些 “ 1?

7、 说说现在你对1/4有了什么新认识？

生：把单位“ 1平均分成4份，每份是它的四分之一。

师：如果是四分之二呢？五分之三呢？十五分之九呢？

&小结：是的，象这样把单位 “ 1”平均分成若干份，表示 这样

一份或几份的数，叫做分数。 （板书）这就是今天这节 课要研究

的分数的意义。（补充课题）

全班齐读

9、好的，通过学习我们对分数的认识又深入了一步。 其实， 人

类对分数的认识也经历了漫长的过程， 师简单讲述分数的 演变过

程。（课件展示）

三、自学课本，理解分数单位

1、 请同学们完成课本第 62页的 做一做”。并把重要的内 容做

上记号？

学生独立完成，师巡视。

2、 反馈、交流。

3、 理解分数单位，你能说出上面其他几个分数的分数单位

吗？

四、巩固练习，拓展提升

1、练一练（电脑出示）

用分数表示下面各图中的涂色部分；

每个分数的分数单位是多少？每个分数各有几个这样的分

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数单位？

怎样迅速发现一个分数的分数单位，你有没有发现什么规

律？（分母是几，分数单位就是几分之一）

2、 说出每个分数表示的意义

（1） 五年级一班的三好学生占全班人数的 2/9

（2） 地球表面大约有 71/100被海洋覆盖

（3） —节课的时间是 2/3小时。

3、 猜一猜：

［机动］

小游戏：请一个同学来摸 9个乒乓球的1/3 （生摸3个球） 再

摸剩下球的1/3 （生摸2个球）再摸剩下球的 2/2。

师：同样摸了，为什么第一个同学摸了

同学只摸了 2个球？

怎样理解2/2这个分数？

五、课堂总结，内化新知

说说这节课都有哪些收获？

平实真实丰实

――《分数的意义》教学反思

连江二实小余琴

本周，我在校级教研活动中执教了五年级《分数的意义》 一课。

《分数的意义》是一节经典的概念课，被无数的老师 演绎出了不

同的风采。备课过程中，我认真钻研教材，参考 先进的教学案

3个球，而第二个

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例，力求让自己的教学能有新的突破，回顾自 己的教学过程，主

要呈现了以下几点：

1 .正确对待学生真实的认知基础。

《课标》中指出：教师的教学应该以学生的认知水平和已

有的经验为基础，面向全体学生。对一个五年级学生来说，

分数”的知识绝不是一张白纸。在教学中，我充分尊重学生 的认

知基础，先让学生说说已经了解的分数知识，既找准了 教学的起

点，又调动了学生探索的积极性。

学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的知识有待 讨

论，未知的内容需要重点研究，这是一个简单的道理，在 教学这

一新知点时，本课做到了这一点。

2、认真钻研教材，利用好教材。

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了 学生学

习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、 完善。在教

学中，我对教学内容进行了重新组织，使教学内 容更利于学生的

主动学习，真正使学生在做中学。本课教学 中，通过提供不同的

整体”让学生分别表示出它们的 1/4 再以此引导学生分析、比

较、分类，感悟单位 “ 1的具体含

义。为分数意义的揭示做了良好的铺垫。没有粉饰的情境， 没有

刻意的渲染，一张简单的学习卡，为本课教学重难点的

突破提供了丰实的基础。

3、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

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本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分 数的产

生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的 过程，在应

用中加深对分数意义的理解认识。如 猜小棒”游

这样， 戏，学生要解决问题，依据的正是对分数意义的把握。

学生在解决问题的过程中，不断加深了对分数意义的理解， 而且

把对分数的认识提高到一个新的层次，

习分数应用题打下了基础。

尽管课前进行了比较深入、精心的预设，但仍然存在一些

不尽人意的地方

1、 学生对 单位1 ”的理解还显得不够深入单位 “ 1的教学是

这节课的重点也是这节课的难点之一。 由许多物体组成的一

同时也为今后学

个整体看作单位 “ 1是学生不能够很好掌握的一个地方，而 我在

这个环节的教学还过于匆忙，留给学生思考、体验的时 间还不

够，所以一部分的孩子对 “ 1”

的认识还不到位。 所以在完成做一做的练习时， 学生对把12 颗

糖平均分成2份，每份是（）部分孩子都觉得是 6/12。

2、 课堂气氛没有真正被调动起来，关键在于评价孩子的语 言太

单一，过渡性语言没有调动学生的兴趣，这点与老师的 语言有很

大关系，和老师的情绪也有很大关系。所以，在今 后的教学中，

我会不断修炼自己的语言，不但要具备一个数 学教师该有的简

练、严谨，还要具备语文教师的幽默和风趣。 这是一个浩大的工

作量，需要进行修炼。

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浅谈数学课堂交流活动经验的积累

连江二实小叶昭峰

在经济飞速发展、分工越来越精细的社会里，是否会合作， 是否

会交流显得尤为重要。联系我们的教学状况，学生在课 堂上进行

学习交流的机会还不很多，交流能力也不算高。如 何让学生有效

积累交流活动经验是教师应该关注的重要课 题。

教师应择机向学生提供充分的从事数学活动和交流的机

会，帮助学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识、技 能、

数学思想和方法，同时获得数学活动经验。但实际数学 中，教师

往往不愿意开放教堂，不愿意让学生参与交流，或 课堂教学的信

息往往呈单向流动或交流浮于表面，不够深 入。常常有这样一些

现象：

一、担心交流会影响教学任务的完成

五年级老师在教学 长方体和正方体的认识 ”时，常常带了 很多

教具，反反复复的向学生演示和讲解：什么是面，什么 是棱长，

什么是顶点等等。那我们为什么要讲这么细，为什 么不让学生自

己去探索，去讨论，去交流呢？原因是这样课 概念太多，如果让

学生去探索交流，花的时间就太多，本节 课的任务就来不及完成

了。

二、轻视学生的发展

曾看过一个教学片段：在一次测验中有这样一道题：白兔 有12

只，黑兔比白兔多 5只，灰兔比白兔少 2只，问那种 兔子多，各

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是多少只？ 一位老师引导学生分析：先看黑兔和 谁比

篇二：数学教研组新闻稿

问教哪得易如耍，唯有用心欢乐多

――岳麓一小数学教研组教研活动

12月4日上午10: 00岳麓一小数学教研组在多媒体教室展 开了

第十四周教研活动。 本次活动在教务主任刘秋红和教研 组长任凯

的组织指导下，来自江西南昌 20多名教育同行、

娄底书院14名老师和本校全体数学老师聆听了优秀教师高 业波执

教的《报数》。

首先，高老师在课前和学生做猜数游戏，创建轻松愉悦的 教学氛

围，激发学生学习的兴趣，自然过渡到报数游戏，引 入课题。教

学过程中，以游戏的形式进行，根据游戏规则进 行报数，学生挑

战老师，起初环节总是老师赢，学生在尝试 过程中找到了赢得游

戏的规律，并找到了报数游戏中的 关

键数”赢得了游戏。接下来，变换游戏规则，进行提示， 学生之

间相互玩游戏，最后总结，道出逆推思想，由具体到 抽象，由潜

入深，环环相扣，精彩纷呈。高老师的执着与认 真感染这每一位

听课老师，只有做一位有思想的老师，才会 不断创造惊喜。同

时，高老师的课让老师深刻体会到体会到 师生平，融学于乐在教

学中的重要性。

然后，老师们针对《报数》这节课进行了评课，各自充分 发表自

己的看法，肯定了本节课的亮点， 给出了建议。同时， 江西及娄

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底老师也积极参与其中，赢得了好评。

本次活动中的每一位成员都有了自己的收获和思考，这样 的活动

非常有意义。最后，这次活动在教研组长任凯对全体 数学组老师

的勉励：用心教，教书也是一件愉快的事

圆

满结束。

篇三：小学数学公开课教研活动报道

小学数学公开课教研活动报道

为了进一步提高教师的专业素养和教学能力， 夯实教师驾

？？中

驭课堂教学的基本功 2015年9月17日上午，古镇新徽学校 举行

了数学公开课教学活动。学校全体数学老师和学校领导 参与了

听、评课活动。

这节课由三年级数学老师孙源娟在本班教室主讲。授课内 容是

《几百几十加减几百几十》。课前，做了充分准备，让 同学们进

入了有趣的学习，再创设了生动形象的教学情境， 通过让学生展

示，激发了学生的学习热情和积极性。 整节课，

全体同学都参与了课堂学习，认真听讲，主动交流，积极发 言，

师生互动良好，课堂气氛活跃。

课后，听课老师进行了畅所欲言的交流。大家各抒己见，

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充分肯定了这堂课的优点，也指出了不足之处，真诚的提出 了自

己的教学设想。

最后，由唐晓玲主任作了总结。她肯定了这节数学教研公

开课在教学中具有一定的示范性作用， 在今后学校的教研教

学活动中全体老师还应继续发扬这种积极参与，共同研讨， 共同

学习，共同进步的精神。

王平姣

2015-9-18

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