蒙氏教育数学论文2400字_蒙氏教育数学毕业论文范文模板

2024年4月9日发(作者：高一数学试卷上册答案)

蒙氏教育数学论文2400字_蒙氏教育

数学毕业论文范文模板

蒙氏教育数学论文2400字(一)：幼儿园蒙氏数学教育的探

讨与尝试论文

摘要：“蒙氏”教学二十世纪风靡西方并深刻影响着世界，尤其是对西方发

达国家的教育水平和社会发展水平。其对中国学前教育的发展也有着深远的影响，

我国相关学者受“蒙式教学”影响，在感官教学等方面进行了一系列的改进和完

善，并取得了一定的成就。但其发展程度还远远不够。有许多问题我们必须予以

足够的重视。

关键词：幼儿园蒙氏教育有效教学

“蒙氏”教学的独特魅力源于对儿童充分的研究和理解，观察儿童的敏感期，

激发孩子的潜能，在轻松愉快的环境中培养孩子的独立性、自信心、专注力和创

造性，为未来儿童的成长奠定良好的基础。

1.对幼儿来说，有利于促进儿童身心健康发展。蒙氏教学，以儿童为中心，

注重培养孩子健全的人格，尊重孩子的成长速度。蒙台梭利课堂是一个小社会的

原型，儿童学会尊重他人，接受他人，学会如何分享自己的知识和技能，学会如

何领导他人。蒙台梭利课堂为培养儿童的情绪智力环境提供了条件。蒙台梭利的

课程，包括情感、运动、肢体能量、语言和道德发展，使个体成为身心一体的人。

“自由”与“纪律”一样，“人格”和“群体”也被认为是自由。它激发了孩子

解决困难、适应新环境、实现自我建构和心理发展的能力。无论是教学目的、课

程设置、教室布局、教学方法的选择等，都能促进儿童身心的发展。[1]

2.对于相关学科的研究，有助于充实理论，完善理论，促进幼儿教育事业的

发展。蒙台梭利的教学，作为一种有效的教学形式，目前发展仍存在很多问题和

不足，因此加强这方面的研究对丰富幼儿教育在中国的相关理论。进而促进学前

教育在我国的发展和服务于中国学前教育的发展。[2]

一、蒙氏教学概念界定

1.蒙氏教学；“蒙氏教学”是由教育家玛丽亚蒙台梭利于意大利成立的独特

的教学形式。蒙台梭利教育法的特点是重视幼儿教育，幼儿教育的重要性，关注

孩子的感官敏感期的教育，形成了自己独特的“蒙台梭利教学法”，建立了自己

的“蒙台梭利援助”，是教孩子遵守身心发展规律的一种有效形式。

2.有效教学：有效教学主要是指在先进教学理念的指导下，经过一段时间的

教学，学生有明显的进步或发展。有效教学注重学生的学习动机和兴趣，从儿童

出发，为儿童的发展营造良好的学习氛围和环境。有效教学的核心思想是在教学

与学习的双向互动中追求效率的最大化和效率的最优化，有效教学的核心是教学

的有效性。让学生在有效的时间内学到更多的知识，拓宽其知识面就是有效教学

的核心，这对学生来说具有实际意义。

幼儿园有效教学是指幼儿教师遵循教学活动规律，尽可能少地投入时间、精

力和物质，以达到尽可能多的教学效果，达到预定的教学目的。

二、幼儿园蒙氏有效教学的现状

1.“蒙氏教学”的实际应用必须真正以孩子为中心，做到按照孩子的意愿来

科学安排课程等，但鉴于目前中国学前教育的发展现状，大多学校都具有统一的

教学计划，其教学任务及目标是无法做到因人而异的，很难顺应儿童的自然成长。

2.“蒙氏教学”现阶段的具体实施中，有相当多一部分只停留在其概念的表

面，无法发挥出应有的作用，究其原因是部分教师对“蒙台梭利”教学法的解读

和剖析不够全面，以至于在实际应用的时候无法收获到预期的效果。

3.“蒙氏教学”的教学运用上也有许多偏差，许多教具没有发挥应有的作用，

他们中的大多数已经成为装饰品，更不用说促进儿童的身心发展了。

4.学前教育经费投入少，师资短缺，缺乏硬件和软件设施，导致实施“蒙台

梭利”教材的基础性丢失。

5.幼儿教师在实施“蒙氏教学”中，并没有形成“蒙氏教学”的教育理念，

导致盲目的教学观念和形式。

三、幼儿园蒙氏有效教学的内容与目标

1.有效教学内容

在幼儿园教学中，“蒙氏教学”是通过基本生活技能练习、实践和实践的智

能五感（语言、数学、科学）等具体练习。形成健全的儿童人格。让孩子学会尊

重他人，接受他人，学会分享自己的知识和技能，学会如何领导他人。它激发了

孩子解决困难、适应新环境、实现自我建构和心理发展的能力。[3]

2.有效教学目标

第一，以儿童为中心，创造一个“儿童世界”，让他们的孩子独立“做自己

的”。在遵守儿童发展规律的前提下，考虑到儿童的自主性和兴趣性，以促进“蒙

氏教学”的有效实施。

第二，为儿童提供适当的教具。3～6岁是儿童身心发育的关键时期。这一时

期的儿童主要是从自己的感官中学习。我们给他的刺激越多，他就越能激发他的

内在潜能。因此，我们应该设计适合儿童成长的环境，提供丰富的教材，丰富直

观的教具，以激发儿童的自主学习兴趣，发展儿童的直觉思维。

第三，不是“教学”教育。倡导以良好的学习环境、丰富多彩的教学辅助手

段，让幼儿主动地接触和学习，形成探究学习的智慧，从而达到“不教”的目的。

第四，把握儿童学习的敏感期，在成长的不同阶段。会有各种各样的“敏感

期”偏爱不同的事物。“蒙氏教学”强调抓住儿童的“敏感期”，给予幼儿适时

教育，促进技能的发展。

四、幼儿园蒙氏教学的有效策略

1.政府应加大对学前教育和相关政策的投入，提供优质的“蒙氏教学”教材

和丰富的“蒙氏教学”课资，激发幼儿的感官，为“蒙氏教学”的发展提供良好

的物质基础，以满足儿童身心发展的需要。

2.建设一批高素质的教师队伍，加大对幼儿教师的培训力度，使每一个幼儿

教育工作者真正掌握蒙台梭利的方法。教师在“蒙氏教学”中起着主导作用，因

此，教师素质的高低直接影响到“蒙氏教学”的水平。

3.我们可以向国外学习“蒙氏教学”授课的一些实践经验。并结合中国的具

体情况，把学前教育的发展在当前的形势下，继续发挥其优势，避免其不足，这

在我国具有很好的应用，成为一个真正的有效教学策略。

结语

我国幼儿园““蒙氏教学”尚处于起步阶段，应对“蒙氏教学”在幼儿园教

学中存在的一些问题持积极态度，使幼儿园“蒙氏教学”在科学发展中有所规范，

在实践中有所提高。同时，对儿童“蒙氏教学”有效教学的研究和发展需要各方

面专家学者的指导。我们坚信只要努力探索和掌握一套科学有效的教学方法，就

能提高“蒙氏教学”的教学质量。

蒙氏教育数学毕业论文范文模板(二)：幼儿数学蒙氏教育理

念研究论文

在传统教育理念下，很多家长或者幼儿教师，对幼儿在幼儿园认识多少字、

识多少数较为关心，但对幼儿思维能力却放任不管。而蒙氏教育理念下，在满足

幼儿认知需求基础上，重视幼儿思维、心理等各方面发展。现阶段，我国幼儿教

育正处于发展的关键时期，加强对蒙氏教育理念在幼儿数学思维能力培养中运用

的研究具有十分现实的意义。

1创造良好的环境，促进幼儿数学思维能力的提升

1.1构建较为宽松的心理环境，消除幼儿对数学的恐惧

在幼儿数学教学过程中，为幼儿构建愉悦、宽松的学习与心理环境，保证幼

儿不会受到外界的干扰，能够在自己兴趣支配下进行学习和操作。每个幼儿都是

一个个体，个体之间存在明显的差异性，学习兴趣也不相同，其对于数学会表现

出不同的看法。很多幼儿对数字不感兴趣，甚至产生对数学的恐惧，在具体教学

中应该因材施教，对于学习能力较强的幼儿适当的增加难度，而对于学习能力较

差的学生应该放慢学习进程。同时为学生创造宽松的环境，让每一个幼儿都能在

数学学习中体验到快乐，同时尊重幼儿习惯，鼓励其做一些自己感兴趣的事情，

在兴趣面前才能做到全身心的投入，对提升幼儿数学思维很有帮助。

1.2丰富物质环境，激发幼儿数学兴趣

在幼儿园中都设置了教学活动室，幼儿园需要为幼儿准备丰富的操作材料，

满足幼儿千奇百怪的思维。材料的种类要多，同时保证色彩的多样性，确保这些

教学工具与幼儿的年龄相当，能够勾起幼儿的好奇心，让幼儿主动走向数学探究

的世界中。

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2在操作活动中培养幼儿数学思维能力

2.1通过蒙氏教育操作材料激发幼儿对数学的兴趣

在幼儿教育中，常规的操作材料通常没有较大的差别，同时对这些材料的操

作也通常是教师为了模仿或重复动作，操作材料在教学活动结束后基本上就算完

成任务，这对于幼儿探究能力的发展造成一定的制约。相对来说，蒙氏数学教育

理念对幼儿操作能力培养十分看中，要求幼儿对每个活动进行个别操作、分组才

做以及机体操作等，幼儿具有充分的材料选择权，不仅符合幼儿认知规律，还能

够提升幼儿的兴趣，锻炼幼儿打开思维空间。蒙氏教育数学教育材料都是利用十

进制原理设计而来，根据十进制规律进行数的增减。同时，这些教具具有自动订

正性特点，对提升操作效果很有帮助。值得注意的是，在教学活动区，教师应该

重视操作材料的投放，应该为幼儿提供创造的空间，锻炼幼儿的想象能力、概括

能力等，促进其数学思维能力的形成。

2.2通过数学游戏，帮助幼儿构建数学思维模式

数学不同于其他学科，具有高度的逻辑性、抽象性以及概括性的特点，且传

统的数学教学以集体教学为主，在幼儿数学教育过程中，往往会忽视幼儿能否接

受或幼儿思维能力，采用重复灌输的方式，希望能够加深幼儿对数学知识的印象。

其实不然，这种教学模式不仅起不到应有的效果，反而会导致幼儿厌学，对数学

产生恐惧，无法形成数学思维模式。通过有效的游戏，能够为幼儿构建数学思维

模式提供一条捷径。在具体实践过程中，教师应该根据幼儿的兴趣，通过多元化

的智力游戏，开发幼儿的数学思维。在蒙氏教育理念下，存在一套利用游戏激发

幼儿兴趣的教材，给幼儿更多表现自我的机会与空间，在游戏的欢乐中，帮助幼

儿构建数学思维方式，提升其对数学概念的理解与掌握。

2.3通过日常生活中的引导，帮助幼儿理解数学概念

数学是生活科学，在生活中处处包含着数学知识，同时蒙氏数学材料往往都

是生活中相关的东西，与数学具有密不可分的联系。在日常生活中，教师可以有

计划的引导幼儿，帮助其对数学概念的理解。例如，在进餐过程中，教师可以引

导学生将餐具分发出去，通过分发餐具的过程，引导学生联系一一对应的数学关

系；同时，在户外区域活动中，教师可以指导幼儿对自身位置进行观察，锻炼幼

儿辨别方向的能力。从现实生活中可以看出，在自然生活中包含了大量的数学现

象，在幼儿无意识下就能够发生，教师通过有效的引导，能够让幼儿对这些生活

中的数学现象更加理解。当然，师在幼儿园再怎么进行引导也很难使幼儿理解那

些抽象的数学概念。而当教师组织了适合幼儿水平的数学活动之后，就更需要家

长在生活中为幼儿提供运用这些经验的机会了。因此，家长同样是幼儿学习数学

的老师。教师还应该加强与幼儿家长的沟通，让家长给予其良好的家庭教育环境，

指导家长对幼儿进行引导，逐渐提升幼儿的数学思维水平。值得注意的是，蒙氏

教育在我国幼儿数学教育过程中的运用，并不能死板硬套，还应该根据我国幼儿

的具体情况，对先进的理念、教具等进行借鉴，同时加强科研，完善我国现有教

学模式，形成具有中国化的蒙氏教育体系，促进我国幼儿教育水平。

3结语

通过上述分析可知，蒙氏教育理念在我国幼儿教育中的运用具有明显的

优势，能够帮助推动我国素质教育的发展，是一套优秀的幼儿教育法则。在幼儿

教育过程中，通过对于蒙氏教育理念的借鉴，同时结合幼儿的实际情况，不断的

完善现有的幼儿教育模式，努力培养幼儿数学思维能力，促进幼儿健康成长。