2024年4月3日发(作者：2022洛阳中招一模数学试卷)

100以内连加、连减、加减混合运算

教学内容：一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。

教学目标：

1.结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加

连减及加减混合运算的计算方法。

2.在探究学习的过程中，体验连加、连减和加减混合的计算方法，培养学生

的创新意识和合作交流的能力，发展估算意识和能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活，充分体验解决数

学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重难点：

重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精

神有机结合。

难点：体验连加、连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题

的过程和结果。

教具、学具:

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，

还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！丁丁还捡到

了许多漂亮的贝壳，她说这节课哪个小组会思考、会合作就把贝壳送给他们，想

得到吗？那就看你们的表现吧！丁丁的旅途就要结束了，今天她和妈妈又来到了

大海边要买一些纪念品带回家，你们看：

课件出示信息窗5。

提问：你能找到哪些数学

信息？

学生可能找到的信息有：

1．珊瑚标本每只17元。

2．海豚玩具每只23元。

3．贝壳每只13元。

4．海螺每只13元。

师：根据这些信息你能提出那些数学问题？

生自由提问后口头列出算式。

二、自主探索，合作交流

1.根据问题自主列算式

谈话：看来这些简单的问题是难不住大家的，丁丁的妈妈她出了一道难题你

们看：

出示红点问题：50元买海螺和珊瑚还剩多少元？）愿意帮祂解决吗？谁会

列算式？

预设：学生可能列出以下算式：

50-13-17=

提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义）

指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海

螺的价钱、 再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。

2.培养估计意识：

提问：谁能先估计一下，大约还剩多少元？

预设：估计数字在15-20之间，给予肯定。

追问你是怎样估计的？

除了这样列算式，还有别的列法吗？

生可能列出

第二种： 第三种：

13+17=30（元） 50-13=37（元）

50-30=20 （元） 37-17=20（元）

说一说为什么这样列式？引导学生说清楚思路。

出现第三种时可引导学生写成第一种。第一种就是第三种的简便写法。

三、汇报交流，评价质疑

1.学生自主列竖式，优化竖式写法

谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？


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