网络课程教学对初中数学课堂互动方式的研究

2024年1月25日发(作者：2022厦门市市质检数学试卷)

网络课程教学对初中数学课堂互动方式的研究发布时间：2023-02-02T00:59:27.610Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月 作者： 董风英[导读] 在科学技术发展的现如今，网络课程教学这一方式逐步融入各个阶段到学校教育教学中。 董风英 山西省晋中市平遥县古陶二中 031100

摘要：在科学技术发展的现如今，网络课程教学这一方式逐步融入各个阶段到学校教育教学中。互联网的发展与进步为我国教育教学的发展提供了新路径。因此本人以网络课程教学对初中数学课的互动方式为主题进行研究，探究在新时期新环境下有效应用网络课程教学提高初中数学课堂效率的方式方法，为从事相关行业的工作人员提供一定的参考。 关键词：网络课程教学；初中数学；课堂互动 引言：有效利用网络课程教学内容开展初中数学课堂教学活动，可以为教师和学生提供更加广阔的学习空间。对初中数学教师而言，创新课堂教学模式，不仅可以调动学生学习兴趣，还能够帮助学生集中注意力，有效提升课堂教学质量。因此，对网络课程教学，对初中数学课堂不同方式的研究是十分有必要的。一、网络课程教学在初中数学教学中的重要作用 网络教育逐渐成为当前阶段教师教学的主要素材来源，网络教学资源逐渐丰富，教学体系逐步完善，还能够更好的协助学校开展教育教学工作。网络课程指的是利用互联网表现的数学学科教学内容及开展教学活动的总和。当前阶段，部分学校已经将互联网作为主要教学手段。首先，由于互联网信息传播速度快的特点，网络系统具有开放性，信息量大，交互性强的特点，不仅能够开展发现式和协同式教学。还能够拓展学生知识面，帮助学生更加便利的获得知识，能够有效帮助学生快速而准确的构建完整的知识体系。其次，网络教材内容普遍以多媒体化、动态化为主，课程内容多以动态画面和视频的方式呈现在学生面前，能够充分调动学生学习兴趣，强化学习动机，提高学习质量。最后，网络课程教学可以开展网络远程教育，不仅能够有效提高学生学科素养，还可以满足现阶段特殊时期的教育教学需求。[1]。

二、网络课程教学在初中数学课堂互动原则（一）使用灵活与重组性原则 网络课程资源在使用过程中需要根据课程教学内容以及教学目标信息如合理使用，同时根据学生具体学习情况以及课程安排，对网络课程资源进行重组。在网络课程教学中，数学课堂互动教学的方法能够有效引起学生注意力，防止学生学习过程中出现分神等状况，有利于吸引学生在网络课程教学中将精力投入到课堂学习中去，其实有效的在网络课程教学中进行互动，可以帮助学生巩固本堂课所学的知识内容，还能够更加有效的发挥网络课程资源的教学作用。（二）交互高效与广泛性原则 在网络课堂教育中，初中数学的教育课堂互动性不仅仅表现在教学区域间跨文化的资源沟通，还可能体现在教师和学生之间的沟通互动，以及学生和学生之间的沟通互动，促使学生充分利用教学的网络资源和学习环境，以便更有效地进行互动教育。引导学生充分利用学习资源和学习环境，从而有效开展互动教学。在网络课堂教学中，初中数学课堂互动能够有效拉近学生与教师之间的关系，为学生营造出与教师面对面学习的良好氛围。学生与学生之间的有效互动能够养成学生团队协作精神，积极听取他人建议和观点的良好习惯[2]。

三、网络课程教学对初中数学课堂互动方式策略研究（一）加强课前引导 在初中网络课程教学课堂上，教师需要根据学生学习特点以及发展规律，对其进行教学引导，不仅要其实引导学生做好课前预习，让学生在数学课程开始之前，对本堂课的学习内容有一定的了解，同时还需要及时标注和记录下自己在预习过程中不理解的内容，以便于在后续的课堂学习中能够针对性的分析与研究，对不理解的内容进行重点学习。对于初中阶段的学生而言，初中数学教材无论是内容丰富性还是难度与小学相比都有明显的提升，教师可以有效应用网络课程资源，引导学生根据自身学习状况进行学习，同时教师也可以在数学课堂上以提问的方式同学生开展互动，帮助学生循序渐进的掌握教材知识内容，从而得出正确的解决方案。例如，在学习《有理数的加减混合运算》一课时，教师可以引导学生提前预习相关知识内容，并复习有理数的加减法，在巩固学生知识的同时，还能够帮助学生集中注意力，引导学生进行探索学习与交流，从而达到有效学习掌握本节课重难点的教学目标[3]。

（二）借助辅助工具，提升师生互动质量 在初中数学课堂教育教学过程中，网络课程教学能够借助辅助工具，提高师生互动质量。网络课程教学作为一种新的教学模式，教师在开展网络远程教育过程中，可以通过相关辅助工具来为学生布置任务，同时教师也可以及时为学生解答疑问。由于初中阶段学生理解能力与知识掌握能力具有一定的差异性，而采用网络课程教学，能够帮助学生随时调整学习进度，充分发挥学生主观能动性。例如，在学习《两条直线的位置关系》一课时，教师可以采取随机抽查的方式来检验学生真实的学习状况。学生在完成学习任务过程中也可以通过辅助工具，对于无法深入了解的知识进行提问，教师可以根据学生知识掌握状况，具有针对性的全面解答学生问题，从而有效提高课堂互动效率[4]。

（三）组织学生讨论 在网络课程教学过程中，初中课堂教学活动需要以组织知识讨论的方式来促进学生巩固重难点。由于初中数学知识内容对于部分学生而言理解相对困难，在学习中，若是学生没有得到及时的巩固与复习，很容易出现学生相关数学知识内容掌握不牢固的现象。尽管初中阶段的学生具备了一定的理解能力，然而全面掌握知识内容对部分学生而言仍有一定的难度。因此教师需要在课堂教学活动中指导学生，帮助学生巩固基础知识。在具体实施过程中，教师可以将生分成小组，组织学生开展知识讨论活动，随后教师可以提出问题，并让每组派出代表来回答教师所提出的问题。通过师生互动，生生互动的方法，学生不仅能够掌握本堂课的重点知识内容，还能够围绕这一内容进行拓展与延伸，从而实现知识水平的提高，数学综合能力的发展。例如，在学习《用关系式表示的变量之间的关系》一课时，教师可以将学生分为学习小组，根据本堂课的核心内容以及重点内容提出问题，引导学生进行分析推导，鼓励学生积极探索相关教学内容，让每一个学

习小组都标明尚未充分理解的知识内容。并在后续的教学活动中对相关内容进行重点讲解。结论：综上所述，在网络课程教学中，教师可以有效利用初中数学课堂互动来强化初中数学课堂教育。尽管网络课程教学能够帮助学生拓展学习内容，在课堂上有效帮助学生更加清晰的梳理知识体系，但是，学生仍然需要与教师，与学生进行互动。不仅能够优化学生原有的学习方法，改善学生学习观念，还能够进一步提升初中数学课堂教学效率。参考文献：[1]申新春.有效运用互动教学模式完善初中数学课堂实践方法探究[J].数理化解题研究,2022(20):23-25.

[2]庄利城.信息化高效互动教学模式在初中数学课堂中的应用探析[J].数学之友,2022,36(09):81-83.

[3]赵爵焱.强化活动，有效交流——初中数学课堂交流互动活动的优化[J].数学大世界(上旬),2022(01):83-85.

[4]吴昕.互联网背景下初中数学课堂中学生创新素质的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(05):73-75.