如何培养小学生良好的数学学习习惯

2024年4月4日发(作者：大学数学试卷格式模板)

如何培养小学生良好的数学学习习惯

在素质教育不断叫响的今天，我们小学生要想学好数学，就应该

自觉养成一些学习的良好习惯。 那么我们小学生学习数学到底应养成哪些良好

的习惯？又怎样才能养成这些习惯呢？

1.专心听讲习惯的培养

教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教

学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的

实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动

和保持学a生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主

要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成

注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，

要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问

题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记

到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，

教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及

时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一

方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发

思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专

心听讲的具体要求，逐条落实。

上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意

观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内

容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边

想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样

说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”

数学课的关键。

2.动脑多思习惯的培养

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能

够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做

法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启

发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从

数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，

激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻

研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方

面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学

生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。

在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数

学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟

地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象

概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部

联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强

调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错

例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖

老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。

要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的

敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，

不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他

们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师

和同学们听。

3.质疑问难习惯的培养

从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生

还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，

怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓

励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。

对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则

要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。

教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。

启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课

叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出

来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般

理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学

生质疑问难的习惯。

4.阅读课本习惯的培养

数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中

不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精

读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础

上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意

思隐含换词读。

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其行为过程为：

（1）循着知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、

概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材

所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知

识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。

（2）围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想

性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统

性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在

阅读中思考，在思考中发现。

（3）针对知识、“疑难”研读，得发展。研读教材，要对每一概念、

法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的

不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。

（4）低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从

左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用

简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书

的习惯。

（5）中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础

上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的

内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。

5.完成作业习惯的培养

培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生

做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的

作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。

培养学生良好的计算习惯，做法有：①培养学生认真正确的看、

听、读、说的学习习惯。②培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，

要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养

学生正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小学

生自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。互

查，针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。

6.参与合作习惯的培养

课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合

作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问

题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自

学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深

化提高。

7.准确表达习惯的培养

在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述

题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随

着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理

由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

8.课外学习习惯的培养

课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，

要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。

对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随

时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。

9.快节奏有条理习惯的培养

要做到提高效率，必须加强做事的计划性和条理性，养成做事有

条理的良好习惯。教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教

的效率，还要想办法提高学生学的效率。①竞赛训练法。通过组织学生进行竟赛、

游戏等方法，训练做题又准又快的能力。②手势会意法。教师运用事先与学生约

定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率。

如

何

培

养

小

学

生

学

习

数

学

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良

好

学

习

习

惯

学习方式的改变是这次课改的显著特点，改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥

学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导

下主动地、富有个性地学习，是这场教学创新的核心。

教师的责任是教。教什么？教知识、教学习方法，我认

为更重要的是教学习的习惯。古人云：“予人以鱼，不

如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养小

学生学习的习惯上下功夫，既可提高小学生的学习水

平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，

怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢？我认为

要注意以下几点的培养。

一、专心听讲的习惯培养

小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力

的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课

效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生

年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。

针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的

课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个

方面：

１、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听

讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果

教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很

难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的

同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩

２、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他

们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多

地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种

“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养

专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习

状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，

必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以

调动他们学习的主动性和积极性。

３、 注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教

学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理

解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习

情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习

形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意

力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要

有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计

的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习

安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思

维能力，在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一

讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的

数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨

益的。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意

注意的保持时间自然增长。

二、勤思好问的学习习惯培养

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感

受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。

勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基

础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的

重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全

过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的

结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生

本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一

心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，

激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养小学生勤思好

问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，

在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿

的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：

“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真

是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾

听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题

很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响

下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励小学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生

各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我

们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织

引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小

学生要给予充分的肯定。 放开让小学生勇于提出自己

的看法，不要怕问题太多影响教学进度。对独立解决疑

难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极

性，引发他们解决疑难问题的创造性，对胆小不敢发言

的小学生要多鼓励。这也是在培养小学生严谨的求学态

度的开端。

小学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学

细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而小学生良好

的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一

滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习

习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：

“教是为了不教”。

寓教于乐

科学发展观

胡锦涛

如何培养小学生数学中良好的学习习惯

刘志安

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系

统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，

就享受着它的利息。”小学数学大纲也把“培养学生良好的学习

习惯”作为素质教育的一个重要方面。这就证明了，小学生良好

的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶

段培养学 生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职

责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看

法。

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，

使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、

思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂

图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思

考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明

确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以

养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计

算方法，提高做题的质量与速度。（一）作题时，首先学生应读

懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生

读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，

然后再进行 计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、

性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要

看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。

正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良

好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于

动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能

力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思

考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注

意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行

思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教

师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多

角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情

况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考

过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会

挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求

学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达

为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发

学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生

积极动脑，踊跃发言。（1 ）被减数是17，减数是8，差是多少？

（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上几

就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善

于观察，多方引导，恰当把握时 机，发展学生的思维能力。

四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业

习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、

富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿

势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到

多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成

作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克

服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习

惯。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习

惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱

导，反复训练，才能取得预想的结果。

何培养小学生良好的数学学习习惯

□ 李红兰

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的

数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又

是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习

成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨 灭的影响。

1．首先，让学生养成课前预习习惯

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自

己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。预习，顾名思义就是学生

在课前的自学。通过预习，学生能对新课有个初步了解。预习中学生能读懂的那些知识内容

会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习新课奠定了一定的

基础；预习不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课的积极性与主

动性。因此，课前预习不仅为学习新课作好充分的知识准备，也使学生为自己的学习作好必

要的心理准备，能提高学习效果。

2．引导学生专心听课、主动探究的习惯

课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生是否专心学习，是否具有学习主动性，主要在

于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何，也就是教师驾驭课堂的能力如何。学生带

着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方，有目的地认真倾听；可以把课前自己的理解

与教师的讲解进行比较，纠正自己理解上的错误，加深理解和记忆；还可以将课上没有机会

解决的问题记下，以便课后解决。这样可以始终保持高度集中的注意力，积极思考，当堂消

化学习内容。这样才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。

3．要求学生课后读书习惯

新课结束后，不要及于布置作业，要加强读的指导：或精读，或略读；或自读，或导读；或

默读，或朗读；或快读，或慢读。具体采用什么方式，应根据教学内容的需要和学生平时的

习惯而定，但在难以理解的地方和关键处，有必要让学生放慢语速，甚至咬文嚼字，使学生

弄清楚哪些是重点，哪里是难点，哪里是关键。只有这样，才能逐步提高学生的理解力，使

学生养成抓住关理解数学知识的读书习惯。