数学心得体会

2024年4月4日发(作者：2023惠来中考模拟数学试卷)

数学心得体会

数学心得体会(通用15篇)

当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这

么做能够提升我们的书面表达能力。那么问题来了，应该如何写心得

体会呢？以下是小编为大家整理的数学心得体会，欢迎大家分享。

数学心得体会1

“小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐

的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现

三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同

的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论，而作为一名

数学教师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？都是我们

应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己

的一点体会。

首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。

新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转

向了“以学生发展为中心”。新课程强调让所有学生都能“获得适应

未来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应

用，更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学

生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学

生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步

学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习

数学的主要目的所在。

学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些生活经验往往与

数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。

老师根据学生的身心发展规律和学习规律，从学生的这些经验出发，

提供基本内容的实际背景，再让学生用数学知识解决实际问题，从而

体验数学与生活的密切联系，拓展学生的视野。比如：在学习乘法的

应用时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元，买

了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生

活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，认识到数学在生活中

的应用价值。培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐

地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减

一位数和两位数等计算时，教师创设学习数学的生活情境，给学生提

供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样

的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一

些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样

才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形

成了。

其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。

新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活经验出发，

创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析和思考的`素材引导学

生自主探索、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活

中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学

生的生活实践结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和具体情

景之中，并与学生已经了解学习过的数学知识相关联，让学生在自然

的情景中，在现实的情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、

充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。

比如《位置与方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，

通过参观新农村不同的景点，学习和认识东西南北、东北、西北、东

南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习内容应当是现

实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈

现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参

与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《认

数》时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教

学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是知识得

到学习和掌握，也更能引起学生学习的兴趣和欲望。

再次，倡导多种学习方式，让学生在活动过程中探究和掌握知识。

“数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”

为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探索。这对丰

富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良

好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它需要学习者有积极主动、

自主探索的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要

为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究知识，了解其生成

的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探索，才能不仅

“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握知识。

“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主

探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”例如，教学《统计与可

能性》时，教师设计摸球游戏，在分工合作的基础上，让学生统计摸

出的球的颜色，判断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结

论。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作（比如

摆小棒，画圆圈等）能够使学生探索出口算的方法，这样在活动中学

习知识，学生觉得生动有趣，教师教的轻松，学生就会学的开心，数

学课堂才能真正达到有效。

数学心得体会2

10月24日—27日，新城实验学校数学组分两组对年轻数学老师

进行了达标课的听课验收。每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师

面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种

随时都有“意外”的局面，就必须需要教师有良好的教学机智及应变

能力，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的节目主持人的角色是

一样的。在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师的那种良

好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的

良好的课堂应变能力，让我进一步体会到教师自身素质的重要性。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，

而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认

真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要

如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生

的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生

形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够

得着”，保持学生的学习兴趣，这一点，马丽、于学帅老师做的尤其

好。

二、教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转

变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正

成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的.素质教育

的思想。丢掉传统教育中教师的绝对，洞悉学生的兴趣爱好，了解他

们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，

因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路

石”。教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生

要学什么、怎样学等一系列问题，在丛成美、魏红、杨乐乐、徐长宽

老师的课堂上体现的比较好。

通过听这几位年轻老师的课，可以看出他们基本功扎实，教学素

养高，在他们的努力下，我校的数学成绩肯定还会排在全镇前列。

数学心得体会3

在我们生活的周围有很多的数学问题，这些数学问题贯穿于生活

的方方面面。比如说：在超市购物的时候，在跟好朋友玩扑克牌的时

候……而今年去看望外婆的一次经历让我感到数学是如此的神秘，如此

的有趣，如此的有用。

国庆节的时候，我和爸爸、妈妈上启东去看望外婆。到了外婆家

门口，刚好看到外婆从外面风尘仆仆地回来，手里还拎着一个大篮子。

我很好奇——篮子里面是什么东西呢?我急忙上前接过外婆手里的篮子，

探头一看，篮子里面躺着两只圆溜溜的鸡蛋。

我问外婆：“婆婆，怎么只有两只鸡蛋呀？”

外婆摸着我的手说：“刚才我去菜市场卖鸡蛋的，知道你们要到

家了，就赶紧回来了。”

“婆婆，你一共卖了多少只鸡蛋呀？”我兴奋地问道。

外婆微笑着、神秘地说：“这个问题呀，你得自己算一算。听好

了，我第一次卖出篮子里鸡蛋的一半加两只；第二次卖出余下的一半

加两只；第三次卖出再剩下的一半加两只；最后篮子里还剩两只鸡蛋，

这篮子鸡蛋一共有多少只呢？”

我一开始觉得这个问题挺简单的，没想到我认真地算了好几次，

答案都被婆婆否定了。后来，在爸爸的鼓励下，我拿出草稿纸和铅笔

认真地做，我一会儿画图，一会儿计算，经过自己的.努力，终于明白

了其中的奥秘。

我急忙跟外婆说：“婆婆、婆婆，一共有44只鸡蛋，对吗？”

外婆高兴地摸摸我的头说：“我外孙女真聪明啊！你是怎么算出

来的呢？”

我自豪地说：“婆婆最后卖剩下的两只鸡蛋加两只等于4只，4只

就是第二次卖完后篮子里面鸡蛋的一半，所以第二次卖完后篮子里面

鸡蛋数就是(2+2)×2=8;同样的道理，第一次卖完后篮子里面鸡蛋数就

是(8+2)×2=20，这篮子鸡蛋数就是(20+2)×2=44。”

这件事已经过去很长时间了，但回想起来我仍然很激动。因为通

过这件事，我发现数学的世界是如此神奇;数学对人们的工作。

数学心得体会4

为期2天小学数学培训结束了，如果要说学习体会的话，那就是

学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大

的启发。学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生

课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

1、从三位特级教师身上学到的爱岗敬业精神，我相信如果有爱岗

敬业精神，什么样学生教不会、教不好。用爱心浇灌学生。

2、营造具有吸引力的学习背景。《数学课程标准》指出，数学教

学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴

趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，

逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。

数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学

生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求

知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的.过程中体验

数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

3、给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的

学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝

试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的

眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，

获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培

养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注

了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师

应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数

学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘

汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能

力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习

各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行

反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

数学心得体会5

近来，随着教育改革发展的需要，牧区双语教学模式已有所改变，

数学教学要用汉语，对于不同语言的学生，尤其是刚入学的新生，语

言就是一大障碍，这就给老师和学生带来很多困难，根据我近年的教

学实践就浅谈我的几点看法。

一、用心跟学生交流，在教学中强化汉语。

（一）交流是打开心灵窗户的一把钥匙，交流是沟通人们之间思

想感情接收知识的必要桥梁和基础，也是生活方式的一个重要手段。

在日常生活中人们彼此间的交流可以加深感情，在课堂中师生之间的

交流既是情感的体现又是师生间的默契度表现。跟刚入学的不懂汉语

的新生交流，相当于你带刚学说话的3岁小孩。孩子具有很强的模仿

力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。刚开始我们可以用

手势做简单的交流，指着实物多演示。在教学中每个动作，每个数字，

每个数学符号，每个算式一遍遍用汉语重复，学生说熟练了自己就慢

慢领悟了。当然这需要时间，更需要的是你的耐心。

（二）数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学

思维的工具，所以在双语教学中强化汉语更是顺利地、有成效地进行

数学学习活动的重要基础之一。我们应当把强化学习汉语和数学知识

的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样

才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在教学中我是

这样做的：

利用早读课强化汉语。让学生说自己的名字。家里的电话号码。

喜欢什么？今天是星期几？今天的学习科目有哪些？任课老师谁等？

在课余时间看到什么，碰到什么，全部用汉语。不懂的指着实物多练

几遍，时间长了，学生明白我的意图。听懂我的话语。俗话说得好，

只要功夫深铁杵磨成针。孩子是有灵性的，只要有一个能懂你的意思，

他可以带动全部学生领会你的意图。

开始学生不明白，我就一遍遍领读5分成2和3直到学生能准确

读出分成，然后例算式2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 最后恰当设计一

些练习，学生掌握的还不错。在以后数的组成中学生都很快解决了这

类问题。

二、注重学生的动手操作过程，感受学习的快乐。

《小学数学新课程标准》提出学生学习应当是一个生动活泼的、

主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合

作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历

观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学

应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注

重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 其实数学

活动可以在教学的各个环节中展开，学生在经历数学活动的过程中不

断构建知识，提高能力，他们的思想活跃表现出积极的心情,有时会给

你意想不到的结果。如在教学高、矮时让学生上前演示比个。指高说

高、指矮说矮，教学长、短时让学生伸出胳膊两人为一组比较。指长

说长指短说短。教学多、少时可用学生的本子，3个拼音本，2个生字

本比较及时引入多、少。逐渐深入到3比2多-----，2比3少-----。

最后学生自己互动起来比高、矮、多、少、长、短，一边操作一边用

汉语述说，而且说得非常准确，这节课学生对知识的掌握超越了我本

节课的目标也给了我很多思考。

在教学数的分成时，让学生拿出学具按要求摆个数再分成两部分，

边摆边教学生用汉语说。孩子的天性好动，所以我们在数学课堂中尽

可能让学生摆一摆做一做，分一分，想一想，说一说，在互动中感知

体验。

三、教学联系实际，设计得当

荷兰数学教育家弗赖登塔尔的“数学现实”原则强调 数学是现实

世界的抽象反映和人类经验的总结。因而，数学来源于现实，并且应

用于现实。据此，他提出数学教育应该是现实数学的教育，它应该源

于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的问题来教抽

象的数学内容，它应该从学习者所经历所接触的客观实际开始，从中

提出问题，然后升华归结为数学概念或运算法则。他认为数学教学内

容应该是现实客观事物各种关系的\'反映，只有教源于现实关系、寓于

现实关系的数学，才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解

决问题。

所以数学课要上出“数学味”数学课堂中要让学生领会数学的本

质掌握一些数学的思想和方法。双语教学不同于普通教学不能照抄照

搬专家的教案讲座，得寻找适合自己学生的方法；让学生容易接受听

懂而且不枯燥乏味。数学教学无论哪种语言只要引导方法得当学生还

是能够接受的。

案例1：一年级上册认识平面图形（片段）

师： 老师给大家带来了一些图形朋友你们认识吗？（展示几何图

片）

生说图形名称（老师纠正强化汉语）

师 ：取出长方形、在哪里见过？

生 ：教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、国旗、篮球场等

师 ：取出三角形，在哪里见过？

生 ：三角尺、姐姐的红领巾

此时阳光穿过门上的玻璃射在黑板边上正是一个梯形

生 ：黑板上的影子是三角形

全班学生静了下来等待老师的肯定

师 ：拿出三角形放在影子上比较

师 ：是吗？

生 ：不是

师 ：为什么？

生 ......

师 取出圆，在哪里见过?

生 车轮

......

四 课堂练习要结合学生兴趣设计

课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，练习是学生掌握知识，

巩固知识，发展智能的重要。为了提高学生的积极性和主动性，就必

须采用灵活多样的练习方式。因为练习效率的高低，练习效果的好坏，

不但与练习内容有关，而且与学生兴趣有关。教师只有在课堂教学中

不断变换练习手段，以新奇有趣的方式去吸引学生，才能克服学生注

意力不能持久和易于分散的特点，使其顺利地完成任务。特别在双语

教学中一定要结合学生生活中熟悉的实例选取一些趣味性的问题让学

生乐于参与，才能保证学习效果。

1如在教学一年级上册认识时间后的练习

让学生回家，在家长帮助下亲自动手制作一个钟表，学生在制作

过程中边操作边观察知道有12个数对应着12个刻度，还有12个大

格，时间是通过数、格、时针、分针所指向的数刻画出来的。把对钟

表的认识与实践结合起来，从而加深学生对时间的认识，全面，准确

的表述时间。

2 在一年级上册填未知数教学中的练习

（1） 猜一猜

板书7

老师手里有3个糖，你应该拿几个糖就够7了？

板书10

老师有5个铅笔 ，你应该拿几个铅笔就够10了？

（2）你会画吗？

总之双语教学起初有一定难度，只要教师根据学生的实际情况根

据教学内容在课堂中采用适当的方法能激发学生的学习兴趣就有一定

的收获。

数学心得体会6

离散数学，对绝大多数学生来说是一门十分困难的课程，当然也

包括我在内，而当初选这门课是想挑战一下自己。通过这一学期的学

习，我对这门课程有一些初步的了解，现在的心情和当初也很不相同。

在还没有接触的时候，看见课本就想退缩，心想：这是什么课程

啊，这叫数学吗，这些符号都是之前没有见过的呢！但是既然都说是

挑战就没有退缩的道理。虽然不能说是抱着“视死如归”的精神，至

少能说是忐忑不安。第一次听老师讲课的时候已经是落后别人两次课，

前面的知识都是自己看书，所以难免有些看不懂，在听老师讲课的时

候有些定义性的东西就会混淆，我自认为是个越挫越勇的人，并没有

因此退缩。超乎想象的是，老师讲课好仔细，好详细，因为前面的知

识是为后面做铺垫，所以在后面老师经常强调，那么，我错过的东西

也都掌握了。

在听过老师讲解以后，我觉得前三章自己都能很好的掌握。后面

的开始深入一些，对于好多以前没有接触过的名词定义不能马上理解，

但是只要跟着老师的思维走，上课认真听讲，课后看一下书本就能懂。

有了这些认知，我觉得这门课的难点在于课程比较枯燥，好多理论的

知识需要我们去理解。

前三章主要是认识逻辑语言符号，了解了数理逻辑的特点，并做

一些简单的逻辑推理和运算。这些知识都是以前所学的进一步转换，

只要将数学的函数符号逻辑化就行。也就是说，那些符号知识形式上

的不同，实质上是一样的。不同的是，之前的数学只需要运用结论证

明其他的案例等。但是逻辑数学不仅要知其然还要知其所以然，运用

结论正结论。即使如此，我还是觉得这几章学着很轻松，只要熟练掌

握公式定理就会觉得离散数学并不像之前想象的那么困难。第四章讲

的是关系。这一章，进一步认识、运用数理逻辑语言，熟练强化练习，

深入理解。这一章的难度相较于前几章要繁琐些，有很多的符号转换，

运算，运算过程很复杂。对于计算能力不强的我来说，这一章或许是

最吃力的，即使知道原理也需要通过大量的练习强化巩固，而这其中

用到的还有线性代数里面的矩阵。第五章学的是函数，定义和高中所

学一样，只不过是把它转换运用于数理逻辑，并用逻辑符号进行运算。

虽说如此，但是这其中仍然有更深层次的概念和逻辑公式，如果单纯

的用原有的思维是很难想透彻的。

第六章“图”和第七章“树及其应用”可以归为“图论”。在刚

接触到“图”这一章的时候我是抱着好奇之心去学习的，因为这章都

是关于“图”，想了解一下和几何图形的差别，所以觉得善长几何的

我应该能够把它学好。但是不可否认，随着知识的深入，这一章一定

会比前面的更难理解，更难学。因此，上课的\'时候听得格外认真，课

后还找了一些相关书籍阅览。在看过这些书籍以后，我才真正了解到

它并不是枯燥乏味的，它的用途非常广泛，并且应用于我们整个日常

生活中。比如：怎样布线才能使每一部电话互相连通，并且花费最小？

从首府到每州州府的最短路线是什么？n项任务怎样才能最有效地由n

个人完成？管道网络中从源点到集汇点的单位时间最大流是多少？一

个计算机芯片需要多少层才能使得同一层的路线互不相交？怎样安排

一个体育联盟季度赛的日程表使其在最少的周数内完成？一位流动推

销员要以怎样的顺序到达每一个城市才能使得旅行时间最短？我们能

用4种颜色来为每张地图的各个区域着色并使得相邻的区域具有不同

的颜色吗？这些问题以及其他一些实际问题都涉及“图论”。

这里所说的图并不是几何学中的图形，而是客观世界中某些具体

事物间联系的一个数学抽象，用顶点代表事物，用边表示各式物间的

二元关系，如果所讨论的事物之间有某种二元关系，我们就把相应的

顶点练成一条边。这种由顶点及连接这些顶点的边所组成的图就是图

论中所研究的图。由于它关系着客观世界的事物，所以对于解决实际

问题是相当有效的。哥尼斯堡桥问题（七桥问题），这个著名的数学

难题，在经过如此漫长的时间最终还是瑞士数学家欧拉利用图论解决

了它，并得出没有一种方法使得从这块陆地中的任意一块开始，通过

每一座桥恰好一次再回到原点。

树是指没有回路的连通图。它是连通图中最简单的一类图，许多

问题对一般连通图未能解决或者没有简单的方法，而对于树，则已圆

满解决，且方法较为简单。而且在许多不同领域中有着广泛的应用。

例如家谱图就是其中之一。如果将每个人用一个顶点来表示，并且在

父子之间连一条边，便得到一个树状图。

图论中最著名的应该就是图的染色问题。这个问题的研究来源于

著名的四色问题。四色问题是图论中也许是全部数学中最出名、最难

得一个问题之一。所谓四色猜想就是在平面上任何一张地图，总可以

用至多四种颜色给每一个国家染色，使得任何相邻国家的颜色是不同

的。四色问题粗看起来似乎与我们所讨论的图没有什么联系。其实也

是可以转化为图论中的问题来讨论。首先从地图出发来构作一个图，

让每一个顶点代表地图的一个区域，如果两个区域有一段公共边界线，

就在相应的顶点之间连上一条边。由于地图中每一块区域对应图的一

个顶点，两个相邻顶点对应两个相邻的区域。所以对地图染色使相邻

的区域染以不同的颜色相当于对图的每个顶点染以相应的一种颜色，

使得相邻的顶点有不同的颜色。总之，图论是数学科学的一个分支，

而四色问题是典型的图论课题。

通过对图论的初步理解和认识，我深深地认识到，图论的概念虽

然有其直观、通俗的方面，但是这许多日常生活用语被引入图论后就

都有了其严格、确切的含义。我们既要学会通过术语的通俗含义更快、

更好地理解图论概念，又要注意保持术语起码的严格。

本以为枯燥乏味的离散数学竟然会是贴近生活是我意想不到的，

这些历史难题等等，都让我对它产生了一定的兴趣，虽然不可否认的

是，对我来说它确实是一门很难很深奥很抽象的课程，但是仍然不减

我对图论产生的兴趣，或许这也就是我选择这门课程最大的收获吧。

数学心得体会7

我校在3月上旬开展了以“提高课堂效率，共建和谐”的听评课

活动。通过这次活动，使我深刻感受到了课堂教学的生活化、艺术化。

听了其他两位位老师的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中老

师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的

沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生

积极配合，探讨问题，课堂效率很高。宋其辉和邸力军老师的数学课，

让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始

终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的

限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课

堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运

行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆

满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”

的天职。

在两节优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，

每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生

为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者

和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的

语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，

自然真挚的情感流露感染了学生和听课的\'每一位学生及教师。看到武

兴全和宋其辉两位数学老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教

学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻

地体会到了学习的重要性与紧迫感。

教学是一门艺术，数学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，

就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟

有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，宋其辉老师在教学《相似

多边形》这一课时，他让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声

情并茂的语言唤起了学生的思绪。宋其辉老师和蔼可亲的语言，为学

生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的

挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世

界。彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。这几位老师都联系实际生

活来教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课

真正体现了寓教于乐的教学理念。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创

新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力

做到以下几点：

1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题

的能力。

以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习诉基础上更加

努力的云钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足

的发展。

数学心得体会8

本学期，我继续担任二年级数学教学工作。教学实践中，我发现

本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言进取，

大多数学生成绩较好。但也有少数几个同学基础比较薄弱，思考速度

慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情景，

和新课标的具体要求，现将一学期教学工作总结如下：

一、夯实基础，努力减轻学生学习负担

苏霍姆林斯基说过：“仅有让学生不把全部的时间都用在学习上，

而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似矛

盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有

了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负

担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力

和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一向长鸣！但在小学低段

教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习十分重要，如何让

孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢本学期，我作了一下几

点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，

认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点

在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，

胸中有沟壑。观看优秀课例，进取征求同组教师意见，根据学生的年

龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应当选择什么样教学

方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，

做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交

流，充分研究各个层次学生的学习本事和学习需求，让学生学得容易，

学得简便，学得愉快；最终，每节新授课都当作公开课来上，事先准

备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的进取性，扩

大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有必须的时间供学

生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时

当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，

提高复习效率。本册教材除了8个课时的小单元教学，其余全是数与

代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮忙孩子提高计算速度，

每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀经过一学期的坚持，效

果显著。

第三、作业布置与批改。本学期我精选练习，有针对性，有层次

性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次

作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不一样的错误

分别采取个别辅导和团体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，

制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

二、努力提高课堂效率

每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，

我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获

得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作

为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交

往互动，共同发展的过程、

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一

步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，

培养学生创新本事”努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学

课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次

的学生要求，对后进的辅导并不限于学习知识的`辅导，更重要的是思

想辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识

到学习的重要性和必要性，使之对它萌发兴趣，要经过各种方式激发

他们的求之欲和上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生

的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来了，

使学习成为他样自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学习方

法，提高他样的技能，并认真细致地补缺。

四、结合基础知识，加强各种本事和良好习惯的培养

在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养

他们的确定、推理本事。例如：教学乘法口诀时，先引导学生观察找

规律，再小组讨论，最终小组汇报得出结论。由于二年级的学生太小

了，自控本事比较差。所以导致教学工作有必须的难度，但我必须会

努力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自我。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学心得体会9

新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标

精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得

到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环

境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能

结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都

能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。

所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进

行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个

人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，

教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完

全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分

层教学。

首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，

根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层

次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，

各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学

生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上

的\'三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一

般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。

一、目标策略的分层

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和

教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数

学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们

掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育

多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业

和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数

学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施

以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其

基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对

一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培

养创新意识；对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学

学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，

对数学学习充满信心。

二、课堂备课的分层

为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节

数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策

略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层

深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方

该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可

定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，

会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次

方程解决实际问题。

不同要求：

一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，

并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。

二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列

出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。

三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关

系，列出一元二次方程，解决简单的问题。

课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。

为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前

标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次

的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。

要速度快、正确率高。作业全批全改。

课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作

业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面

批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。

三、表扬与批评的分层

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的

评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬

评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学

的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评

价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生

采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，

不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等

充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积

极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学

质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而

在于激励、唤醒、鼓舞。”

分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习

状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一

锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据

本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。

这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能

听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师

资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充

分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，

提高了教师的合作交流意识和精神。

数学心得体会10

一年来，我怀揣着对教育事业的追求和对学生高度负责的态度参

加了这次培训，结合自己的教学实践进行总结和思，收获颇丰，对数

学本质有更清楚的认识，提高了自身的数学素养，更新了教育教学理

念。通过这次培训，我有以下一些体会。

通过这段时间的学习，我对于数学新课程、新教材有了更深入的

认识，胸中总涌动着一股澎湃的新课程的激情。数学在课程目标、教

材编写、教学行为、学习方式以及教学评价等方面的。

众所周知，如今的时代是信息化的`时代，社会已进入了网络时代，

信息技术已经深入到每个行业，对于我们这一行业，特别是基层教育

工作者来说有着更深的体会。

通过这次学习使我更新了自己的教育观念，拓宽了教育视野，提

升了自我素养，丰富了自己的专业知识。本次培训为我勉教师提供了

一个很好的研修平台，给了我们一个很好的交流机会，对我们今后更

好地开展教育教学工作提供了很的助。作为一名教师要热爱自己的职

业，只有真正沉浸于自己职业当中的教师才能感受到教师职业的幸福。

如果你热爱自己的事业，你就不会觉得累，而是感觉很幸福。今后，

我要继续加强学习，不断提高自己的教育教学水平。

数学心得体会11

一、基本情况：

此次测试涵盖1—3单元内容，命题范围及易难程度适中。参考

16人，人均72分，及格15人，最高分100分，最低分22分。总体

来看，学生答题基本发挥了自己的水平，效果比较理想。

二、对存在的主要问题的反思：

1、概念部分：学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏

灵活；这也反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致

深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习

缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和

解题的局限性。

2、计算部分：全对的只有一人，失分主要原因一是计算马虎；二

是方法不得当，特别是乘法分配率在分数中的应用看似很简单，却有

一半做错，这也是平时对这种变式的训练少，导致学生不能灵活应用；

三是还有少部分同学对解稍复杂一点的方程无从下手，求比值与化简

比仍然混淆不清。

3、解决问题部分：仍然是失分较多的地方，部分学生对分数乘除

法解决问题的.基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数

量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中

问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看

清楚题目中的有效信息，结果马虎大意列错了算式。

三、今后的改进措施：

1、加强学生基础知识的训练，对知识的延伸与拓展需深入了解，

特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

2、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，

对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通

过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去

训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展

意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起

学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力

的训练。

3、加强解决问题类的教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避

免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活

实际、已有经验相联系的知识素材，多创设分析问题、解决问题的机

会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”

数学无处不在的魅力。

4、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学

的自信心。要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用

多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学

习好的学生都成老师的助手。

5、注重积极的情感、负责的态度和良好的学习习惯的培养，注意

激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用

价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

数学心得体会12

我有幸听了几节数学教学优质课，课后的课堂教学点评也为我们

提供了一次难得的学习机会。通过这次听课学习使我获得更多的教学

经验，让我收获颇丰，受益匪浅，感受颇多，现就谈谈自己听课后的

一些心得体会。

1、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活

动进行系统规划的过程。从龚瑞华老师的课堂教学中，我能感受到教

师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知

识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学

生发展观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2、教学过程精致

从老师授课的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新

课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰

到好处，学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循

善诱，笑容可掬。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环

节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难

点。

3、注重知识的传授与能力的培养相结合

老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础

上，提出问题让学生思考，指导学生去练习、去归纳、去概括、去总

结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生

的能力得到培养的目的\'。

4、老师过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效

地增强了学生的自信心与积极性。

听课评课是一个短暂的学习过程，我要结合自己以往的教育教学

工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教

学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以

更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作

中。

数学心得体会13

之前每次听人说世界上最快乐的事就是读书，书贵在读，贵在捧

在手中的那一份珍惜，打开书时的一份虔诚，当你读书时，你的思维

在书中神游，你的情感隋随着内容起落，书的魅力便在于此，但是我

却没有感受到。不爱读书的我看到它甚至都不愿意去碰一下。巴丹说

过，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，阅读不能改

变人生的起点，但可以改变人生的终点，有时候会因为这些心灵鸡汤

而拿起书，但是很少坚持下去。通过学校开展的活动，从各个方面督

促自己拿起书本去读书，才真正的\'体会到读书的力量所在。

通过读书，通过读数学阅读有关方面的书，才深深地发现小学数

学阅读能力培养的重要性和必要性，对学生进行数学阅读能力的培养，

是小学数学教学的重要任务之一。一是自学能力，对于人的未来发展

具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，阅读能力是能力

的核心。

之前总是催促孩子们读书，发现孩子们懒惰的时候还非常的生气，

但是当自己真的拿起书本，陪着孩子，每天一起读书、打卡的时候才

会发现，坚持真的是非常困难的，但是当你真的坚持下来了，是一件

非常值得骄傲的事情，每天坚持读最少十分钟，时间短的时候不明显，

但是时间长了，一点一点积累起来的东西，就会慢慢的融会贯通，形

成一股强大的力量。腹有诗书气自华，可能就是这种能量吧。

接下来的每一天，我依然会坚持读书，坚持每天打卡，成为孩子

们的榜样，坚持数学阅读，使自己成为一个充满正能量的人。

数学心得体会14

同学们，相信大家吃过不少好的东西。但是，有一样东西你绝对

没吃过，它很特别，有四种味道，分别是酸、甜、苦、辣。就像是一

个四层蛋糕，那个东西叫数学!也许你会问：数学有味道吗?其实，是

有的，下面就来谈谈数学是什么滋味的。人总有失败的时候，我也不

例外。四年级一次测验，我考了个88分。哎~挨了妈妈爸爸一顿骂。

其实，我比谁都伤心，想起来，爸妈都是为我好啊!那时，我心里

酸溜溜的\'，我尝到了数学的酸味。可是，我是个要强的人，我并不放

弃，而是更努力地学习，一分耕耘一分收获，瞧，这次是个100分。

心里甜滋滋的，数学好甜啊!每攻破一道难题，真的好开心。在奥数班

上，只要一遇上难题，我总会绞尽脑汁去攻破它的。有一次，就遇上

那么一道题，花了我一个下午的时间去想。当想到了，就会感到无比

刺激，犹如吃辣面。我想，这就是数学的辣吧!数学不仅成为了我人生

中一门必修课程，还成为了我每天必不可少的“调—味—料”。

数学心得体会15

新学伊始，我成为龙文初二一对一数学辅导教师，初二数学在初

中数学中占主导地位，如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一

起共同进步缩小差距，我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这

三个方面入手，激发学生的学习积极性，尽量向学生提供从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握

基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第一用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性

我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息

论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过

程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了

学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出

“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现

这个过程”；从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参

与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创

造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因

此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质

量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选

择的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到

数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具

有一定的挑战性，引发了学生的思考。

如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引

入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例

吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过程吗？

如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在

引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画

一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的积极性

被激发，热烈的讨论，课堂上出现了许多情况：有的学生用的是先确

定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规根据三边关系画

的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是

利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充

分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了

这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。

如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的

问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么？学

生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及

大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称

赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲

述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相

等的时候，测量了金字塔的塔影的\'长度，这时，他宣布，“这就是大

金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。

我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐

惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三

角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：

1、请学生讲解三角形的有关概念；

2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还

发现了什么？

3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线

和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师

讲为学生讲，取得了较好的效果。

我在课堂上掌握节奏可以照顾到大部分不同层次的学生的，但一

小批优等生就会出现没事做的情况，这时学习小组就是他们发挥余热

的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在

各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，

并最终完成一个共同的目标。通过小组学习，使学生树立正确的团队

观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对

同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。

在具体实施的过程中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质

疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争

论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学生之间的语言他们

更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又

如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单

位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层

次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直

接给出要好。

第二布置多样的作业，引导学生的积极性

让学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为

技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和

习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视

作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学

课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，

实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数

学上得到不同的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整

作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。

课堂结束新课后，我通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，

这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每天的第一样作业是

复习，最后一项作业是预习，而且把具体的页数写清楚提出具体的预

习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有一定的强制性如让家

长签字，从而提高学生阅读理解的能力。

对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定

吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出

题型多样，方式新颖，内容有创造性，如课本习题、自编习题、计算

类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）

互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，

乐于思考，从而感受作业的乐趣。

根据上课内容所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角

三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此

特性等，这种做法不但可以提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想

不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此

特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉

订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的

讨论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。

结合所学内容鼓励学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己

的认识写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何《三角形》

的《等腰三角形的性质》后，学生搜集了很多黄金三角形的材料，在

找资料的过程中学生又学到了黄金矩形，黄金分割点等有关内容；学

完轴对称和中心对称后学生动手设计图形并配有语言表述；学完实数

后学生查找了有关实数的发现；学完相似三角形后，学生查找了一些

有关分形几何的内容等。

对于每次考完试后试卷分析总结，也是一份固定的作业。作业布

置是数学教学的一个重要组成部分，也是教师及时与学生交流的一种

途径，随时在作业本上写上一、两句鼓励的话语，拉近与学生的距离，

进一步促进学生对数学学习的主动性和可持续性。

第三多种的评价方式，培养学生的兴趣

全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革指导

纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理

念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激

励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法

多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关

注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活

动中所表现出来的情感与态度，帮助学生“识自我，建立信心”。作

为教师创造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保

证新课程有效实施的又一重要环节。

对于数学学习评价的实施，我主要借鉴了成长档案袋法。因为学

生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由

学生自己负责判断提高作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自

己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大

程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对

学生学习的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将

评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高

了评价的效度。

在具体的实施过程中，开始阶段是我和学生一起做，如：提示测

验中进步较大的学生可把这份试卷放入档案袋；帮助学生把上课时对

于例题、习题一些好的解法总结成小文章；让学生寻找一些与课本知

识相关的链接……让学生在学习中找寻乐趣，进行新的尝试。我班同学

张某应该说是其中的较突出的一位，他的一份关于黄金三角形有关内

容的介绍做的很出色，我还特别在自习课上让他讲了讲自己的成果。

这对他是一个很大的促进，他自己也一直引以为豪，讲课时自称是张

教授，从这一点上我们不难看出，给学生新的思路让他们去思考，给

学生新的方法让他们去尝试，是很有价值的。同学吴某数学学习成绩

并不好，平时懒惰贪玩，但这次很特别的课外作业他却做的很好，就

如他自己说的：“以前去网吧是去打游戏，而这一次去网吧全都把心

思放在了课外作业上，苦苦查找了一个下午才完成，原来网上有这么

多好的东西。”可能这一次经历不足以改变一个学生的成绩，但我们

应相信这一次经历至少让一位学生有了对数学更新的认识。

在工作中，我还要不断总结经验，不断请教别人，不断给自己充

电。总之，响应学校的号召，做到一切为了学生，为了一切学生，为

了学生一切。