小学数学课堂教学方法8篇

2024年3月15日发(作者：幼师升大专数学试卷图片)

小学数学课堂教学方法8篇

小学数学课堂教学方法1

一、发现法

发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初

所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和

教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一

种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：

（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求

出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。

（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他

们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求

源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中

充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产

生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外

来刺激促发学生学习的做法。

（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生

运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑

去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教

师的主导作用是潜在的、间接的。

二、“瓜傻式”教学法

将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学

生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思

路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。

使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

三、自主探索式学习

重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更

看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观

察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创

造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对

数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价

值。

四、合作学习

小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少,有

的只是流于形式。有的研究者认为,小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存

型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流,真正意义上的

合作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。

五、“实践活动”的教学方法

通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学

有用的数学知识。

小学数学课堂教学策略

一、传设情境，培养兴趣。