小学数学教学融合美育的实践研究

2024年4月4日发(作者：2022中考数学试卷济宁)

小学数学教学融合美育的实践研究

发布时间：2023-07-14T03:39:16.450Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期 作者： 郑学梅

[导读] 数学作为一门基础学科，以培养学生数学核心素养为主要目标，有着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。

河北省邯郸市成安县漳河店镇中艾束学校 056700

摘 要：数学作为一门基础学科，以培养学生数学核心素养为主要目标，有着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。它以其

高度的抽象性、严密的逻辑性为人们所知。从学科特点来看，数学与美学似乎并无密切关联。其实，这是对数学本质的一种误解。数学不

仅与美育密切相关，而且数学中充满美的元素、美的内涵，甚至数学本身就是一种深刻的美。英国著名数学家罗素指出：“数学，当你认真

地审视它，你会发现它不但是真理，更是一种至高的美，正如雕塑的美，是一种冷而严肃的美。”美国数学家维纳则说：“数学本质上也是

艺术的一种。数学其实以一种独特的方式诠释美，甚至一定程度上影响着人的审美水平和情趣。”

关键词：小学数学 美育教学 融合策略

一、通过学习数学，促使数学与美育教育相结合

数学是现实世界的抽象和归纳，是研究数量关系和空间形式的科学。可以说没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明美。实现数学和美

育的融合，首先要让学生借助数学的学习更好地理解美、发现美。对小学生而言，首先要能感受自然之美。自然美广阔多样，表现在宇宙

星空、山水花鸟、园林田野之中。但为什么这些自然景象、事物能够给人带来美的感受？因为美是有其客观属性的：和谐、对称、多样统

一是美的形式法则，这些就需要数学进行提炼。

二、运用数学创造真实之美与艺术之美，培养学生的兴趣与能力

英国数学家哈代说：“激励数学家做研究的主要动力是好奇心，是谜团吸引力。”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题过程中激

发的探究欲望、克服困难的斗志、酣畅淋漓的兴奋，也是一种美，哪怕是一次这样的“高峰体验”，都可能让学生对数学“上瘾”。只有学生

感受到这种美，喜欢上这种美，才能让数学和美育走上协同发展的“高速公路”。所以，为了让学生感受到数学独特的美，就要让学生在美

的指引下探索真知，按照美的法则建设生活，培养学生利用数学创造现实美和艺术美的兴趣和本领。

例如：在教学完“比”的相关知识后，笔者给学生介绍了“黄金比”的概念。告诉他们当一些事物的比例符合黄金比时，会给人带来美的

感受。笔者问学生，生活中可以用黄金比来解决哪些问题？学生提出这样一个问题：妈妈每次外出都为穿多高的高跟鞋而苦恼，可不可以

用黄金比的知识帮妈妈挑选出最合适她身材的鞋子呢？学生将黄金比引入身高，得出肚脐到脚底的长度与身高的比接近黄金分割数0.618

时，就会给人一种美的感觉。如果腿和身高的比低于0.618，就通过高跟鞋来弥补，使视觉上腿的长度与身高的比值更接近黄金分割的比

值，产生美的效应。于是，笔者布置了“巧用黄金分割，解决妈妈穿鞋难题”这一数学探究活动，学生通过测量、建模、计算，最终得出了

最适合自己妈妈的高跟鞋高度。学生依托“美的认知”，从生活中提取数学问题，用数学的思维去分析问题，用数学的方法去创造美、应用

美，正是数学和美育的完美融合。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要和学生共同经历探索数学美的历程，挖掘数学课堂教学的美育元素，让学生更好地理解美、发

现美、创造美，丰富学生的美学趣味，促进诗意人生的形成。

三、采用数学实验，激发学生对身边普遍存在的科学现象和发明创造的兴趣

科学美是指存在于人类创造性的科学发明和发现活动中的美。科学之美，首先在于科学研究的对象有其美的特征——有规律性的和谐

美。其次，科学研究的过程极具创造性，能让研究者全身心地投入，达到忘我的境界，在取得研究成果后，研究者会体验到无比的喜悦，

这也是一种美。借力数学实验，让学生探究身边常见的科学现象、发明创造，感受科学之美，也是小学数学教育的一项重要内容。

四、领悟数学语言，增强学生的审美素养

自然之美是一种朴素的美，主要表现为形态的美，学生比较容易感受。但更深层次的美，小学生则难以体会，这就需要更高的审美素

养。让学生依托数学学习，感受数学美的光辉，可以有效提升学生的审美素养。数学中的深层次美是丰富多彩的，就小学生的思维而言，

数学的语言美更容易体会。因此，在小学数学教学中，我们应该从语言美进行突破。

数学语言美主要体现在数学语言的准确性、精练性和严谨性上，其每一个公式、定律的表述都是凝练且准确的。

如：在教学分数的基本性质时，笔者着重让学生体会“同时”“相同”“0除外”几个词的不可或缺，感受数学语言的严谨。

综上所述，在日常学科教学中，教师引导学生关注数学语言的艺术美、发现数学数字的视觉美、探索数学应用的创造美，能够丰富学

生学习感知，开阔学生学习视野，培养学生良好审美观。这样可以实现美育与小学数学教学的相互融合、相互渗透、相互影响、相互促

进，激发学生学习数学的热情，让学生在学习数学知识的同时学会发现美、感受美，激发学生探索美和创造美的内驱力。

参考文献

[1]薛晓萍 美育与小学数学教学融合的策略[J].辽宁教育，2021，(07)：37-40。

[2]卢毅 小学数学教学中美育渗透的策略探究[J].读写算，2020，(21)：139。

[3]王花 对小学数学教育中的美育问题的思考研究[J].读写算，2019，(09)：127。