我的中职数学教学故事

2024年4月16日发(作者：苏教版数学试卷资源下载)

我的中职数学教学故事

杨金林

如今，中职生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，两级分化严重，许多学生

不想学、不愿学数学。很多中职数学老师感到迷茫、无奈、无助甚至痛苦，常常抱

怨学生不喜欢数学，不学数学，对数学学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，没有学

习兴趣，怎么会学好这门学科呢？下面，我结合平时的教学实践，谈一谈我激发学

生学习数学的一些方法。

一、强调学习数学的重要性，端正学生学习态度。

有些学生认为数学太抽象、深奥，学习数学没有什么作用，所以对学习数学失

去兴趣。我想开学的第一堂课，不必急着上新课，应该给学生们介绍数学和学习数

学的重要性。一要给学生谈谈什么是数学。课堂上我向学生提问：“什么是数学？”

学生常常都回答：“数学就是1+1=2”。事实上，很多的学生片面的以为数学就是算

数，他们不知道什么是数学和为什么学数学。其实，数学主要是研究现实世界中的

“数量关系”与“空间形式”。二要给学生谈谈数学的起源和发展历史。让学生知道，

原来数学是一门来源于生活并应用于生活的学科，与实际生活联系紧密，现在还不

断的在发展中。三要给学生谈谈中职生为什么要学习数学。在中职学校，数学是一

门重要的基础课，“学数学”和“学专业”有着紧密的关系，数学学习的好坏直接影

响到专业课和其他学科的学习进程。通过强调学习数学的重要性，让学生树立一种

学习数学必要性的观念，充分认识学习数学的意义和作用，端正学习态度，转变数

学无用论的思想，对数学学习产生一些学习兴趣。

二、言传身教，做学生的良师益友。

每个人的记忆深处都会有一两位对其产生重要影响的老师，学生喜欢数学老师

与喜欢数学课有着密切关系。老师要用自己的爱心、耐心、信心去面对每一个学生，

用放大镜去看每一个学生的优点。对于学习差的学生不要指责，应该鼓励他们“事

在人为”，只要不断努力，永不放弃，终有一天会成功。鼓励的方式很多，比如可以

在批改作业时留言鼓励他们加油或找个机会与学生交流、谈心，分析学习遇到的困

难。对于学习较好的学生，要及时给予肯定，也要提醒他们不能骄傲，人外有人，

山外有山，只有继续努力才不会落伍。对于学习中等的学生要保持对他们的关注，

让学生知道老师没有忽略他。有了良好和谐的师生关系，才能感化学生，引领学生

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向积极方面发展，提高学生对数学学习的认同感。

三、课堂“循循善诱”，激活学生学习兴趣。

上好一堂课，不是刻板的教学流程，过多的知识讲授，一味的教“死书”，而是

与学生相互探讨交流，采用适合学生的教学方法，激活学生的学习兴趣。对于中职

生的教学内容要适当降低难度，让学生体验成功的乐趣。课堂上要适当调动学生情

绪，比如上课前做个小游戏或者讲个小笑话，活跃一下课堂气氛。老师要尽量用幽

默的教学语言来吸引学生的注意力，让学生保持浓厚的学习兴趣。老师要精心设计

课堂活动，鼓励学生参与课堂互动。对于积极回答问题、积极参与活动的学生，可

以给予他们掌声鼓励或者颁发一些小礼品等等，让学生在做中学，玩中学。对于学

生的新思维新想法，不要因为与课本思路不同而马上否决，而应当肯定学生开动了

脑筋想问题的积极性。老师要适当采用多媒体辅助教学，增强课堂的趣味性。

四、积极引导学生，发现数学之美。

数学中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。老师要利用课堂导语去启发学生

进入数学的意境美，引导学生学会从数学学习中把美找出来。比如学习《集合》知

识就可以感受到数学的简洁美与和谐统一美，学习《三角函数》就可以感受到正、

余弦函数美妙的曲线美。

五、不同专业要有针对性教学。

数学教师要与专业课教师交流、磋商，争取做到数学课与专业课的零衔接。不

同专业的数学教学的侧重点应有所区别。比如：机械专业，对立体几何、平面几何、

解析几何有所侧重；电子、制冷专业，对三角函数有所侧重；财会专业，对排列、

组合、统计初步有所侧重；计算机专业，对集合、数列、矩阵有所侧重。

总之，本人通过平时的教学实践，有感而发，提出了一些激发中职学生学习数

学兴趣的策略。面对当前中等职业教育的新形势，在以后的教学中我将会更加继续

努力，争取迈上新的台阶，为中职数学教育贡献自己的绵薄之力。

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