数学网络教学应培养学生的“学、练、研”能力

2023年12月12日发(作者：给我考数学试卷英文怎么说)

《数学之友》　２０１１年第４期　数学网络教学应培养学生的“学、练、研”能力　ＣＡＩ专题　蒋平　（江苏省常州市第二中学，２１３００３）　网络教学的普及发展，改变了传统的教学模式，　能适应网络教学的需要．　变“灌输式”为“主导式”的教学，变“被动接受”为　“主动参与”的学习，从而达到教学互动，形象直观　重视培养学生对相关系统的操作能力．笔者在《随　机事件的概率》数学网络教学中，指导学生应用了Ｅｘ—　的教学效果．笔者通过网络教学实践，认为要想充分　发挥网络教学的优势，除教师精心组织网络教学外，　应重视培养和提高学生“学、练、研”等方面的能力．　１　更新学习观念，提高学生对数学网络教学　的正确认识　网络环境下的数学教学，充分利用声、光、像、彩　的交织变换，使同学们在获得直观感知的基础上，进　行深入细致的理论分析和证明，从而真正体验数学　发现、试验的过程．应当说，通过网络教学，同学们的　认知水平得到进一步的提高．但当前数学网络教学　中，一些学生思想中存在着认识误区：有的认为数学　网络课就是看几个图形，做几个试验，热闹而已；不　少学生认为，要想学习数学深入的知识，还是传统课　堂教学效果好，这样听教师讲得清，自己也记得牢．　在网络课堂上要自己得结论，既费时间又不一定准　确，再说，十几年听教师讲都已经习惯了，搞不搞网　络教学无所谓，上述思想恰恰违背了数学学习真正　内涵．因此，更新学生的学习观念，培养其对网络教　学的正确认识，需要教师做深人细致的工作，正确引　导学生进行学习．同时，学生要主动改变学习习惯，　将传统课堂学习与网络学习有机结合，达到最佳学　习效果．　２培养学生综合素质，是提高数学网络教学　效果的重要保证　一是针对网络教学特点，重视抓好计算机基础　知识的普及．　重视培养学生文字输人速度和准确度．在许多　网络实践课中，学生的输入速度和水平是制约课堂　效果的障碍，有的甚至无法完成一些基本的操作，严　重影响了教学的质量．在计算机基础教学中，应将文　字输人作为基础训练内容，通过训练，使同学们基本　ｃｅｌ操作系统来处理数据学生将抛硬币试验所得的数　据输入电脑，利用Ｅｘｃｅｌ系统画出相应的散点图，快捷　方便，图形准确，便于学生得出正确的结论．如果没有　相关的计算机操作知识，则无法完成教学试验因此，　要根据数学教学的实际，有针对性的抓好相关系统操　作技能的训练操作能力的培养，可以在信息技术课与　其它学科中进行综合训练，在某学科背景下进行某种　操作训练，由于其目的性强，又能及时应用，学生可以　在很短时间就训练完成信息技术课上可能需要几个课　时才能学会的操作练习．　重视培养学生利用网上资源的能力．网络教学　的最大优势就是实现数据信息资源共享，运用好网　络资源，能够促进教学效果．反之，会在搜索信息上　浪费时问，不利于整个课堂的教学与调控．笔者曾听　过一堂有关“贷款买房”的数学网络课，学生在课堂　上进行信息搜索时就费了很多时间，直到下课时还　有很多同学未得出所以然来，课堂效果大打折扣．因　此，利用网络资源是学生必须具备的基本能力．　二是针对数学学科教学，重视抓好计算机专用　软件的学习．当前《几何画板》是数学学科中应用最　广泛的计算机专用软件，其功能强大，最大特点是能　方便地用动态方式表现对象之间的空间结构关系，　是实现直觉思维与逻辑思维相结合训练的理想工　具，教师利用该工具平台既可根据自己的教学需要　编写开发课件，又可便于学生进行主动搜索．但目前　《几何画板》多局限于教师教学的应用．《几何画板》　可以为做数学实验提供理想的环境，用画板几分钟　就能实现动画效果．加强学生对专用软件的学习，熟　练掌握《几何画板》的运用，使同学们从动态中去观　察、搜索和发现对象之间的数量变化关系与空间结构　关系，从而达到由“听数学”到“做数学”的目的，实现　对知识意义的主动建构．如，抛物线的焦点弦有诸多　性质，且几个基本性质之间均相互关联，彼此渗透教　师引导学生理解其中某个性质后，　（下转第８２页）　．７９．