以图形与几何为例探究微课在小学数学教学中的运用

　　　　案例剖析　１３４　　　　　　　　　　　　　　ＡＮＬＩＰＯＵＸＩ

以图形与几何为例探究微课在小学数学教学中的运用以图形与几何为例探究微课在小学数学教学中的运用◎李　雷　（甘肃省武威市凉州区武威南铁路第二小学，甘肃　武威　７３３０００）　　【摘要】随着现代科技不断发展，对小学数学教学提出了越来越高的要求，多媒体在教育领域已经得到了有效运用，尤其在教学中得到了一定的作用，同时，也给提高学生学习成效带来了很多的可能性．微课在图形与几何教学中的运用，可以激发学生学习兴趣，并对夯实学生数学能力有较为突出的优势．因此，文章以实际运用案例为出发点，详细阐述了微课在图形与几何课程中的运用策略，以期给予相关研究者借鉴帮助．【关键词】图形与几何；微课；小学数学；策略千里之行始于足下，小学是数学学涯的起点，是学生养成数学逻辑思维的关键时期，但因该学科对逻辑性和抽象思维的高要求，使得不少学生头疼不已．采用微课形式的数学课堂更具活力，由此，本文以“图形与几何”课程为例，深入探究了微课在小学数学教学中的实际应用策略．另外，教师在进行教学过程中，需要结合小学生实际情况，构建完善的策略，促使学生积极主动地参与到学习中，之后运用微课去丰富学生学习内容，在发展小学生思维的同时，提升教学质量．象化方式呈现．在进行课后复习过程中，微课的应用，不单单帮助学生缩短了复习的时间，还有利于复习效率的提升．传统的教学视频虽然可以把一节课的教学内容归纳到其中，但视频时间较长，学生无法准确掌握到重难点．微课在制作过程中，教师应该结合教学内容的重难点，缩短学习时间，使学生快速领会知识．另一方面，主题突出，针对性强．微课具有较强的针对性特点，可以有针对性地向学生传授知识点．比如，教学的重点内容、教学的难点内容以及教学反思等，都可以制作出微课视频，促使学生有针对性对知识内容加以探究．教师在课堂上进行微课教学，除了能够帮助学生掌握教学重难点，还能发展学生的思维，对小学生自身的创新、创造能力的发展起到一定促进的作用．同时，微课可以让学生集中注意力，使其全身心投入学习中．二、微课在图形与几何教学中的运用策略（一）搭建情境，导入新知搭建生动有趣的课堂情境素来是激发学生活力的有力教学手段，而微课就是其中行之有效的方式之一．尤其在导入新知识点的第一课时，教师可巧妙地应用微课构建起活泼轻松的教学氛围，让学生得以在愉悦的学习心态中感受“图形与几何”的课程魅力，激发学生的学习积极性．以五年级上册第六课“多边形的面积”为例，一开始学生无法理解多边形的概念，也不懂为什么要学习多边形面积的计算方式．因此，教师可在第一课时以微课视频形式呈现面积这一概念的起源：即原先划定的土地边界会因为河水泛滥被冲掉，潮水退散后农夫必须再次丈量土地、明确界线，面积概念逐渐形成．通过播放视频，学生就可了解面积概念的历史来源，也进一步明晰了这一概念的实际用处．应用微课搭建教学情境，课堂的生动性可大大增强，从而能够有效提升教学效果．（二）生动展示，具象概念应用微课开展教学活动的优势不言而喻，其中最为突出的一点就是其能够通过播放活泼有趣的视频，数学学习与研究　２０２３