小学数学教学论文获奖范文

2024年4月18日发(作者：2017潜江中考数学试卷)

小学数学教学论文获奖范文

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小学数学教学论文获奖范文篇1

浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养

随着教育的不断发展和社会需求的变化，培养学生具有数学思维能力是当下小学数学

教学的基本任务。在小学阶段，学生能够灵活应用数学思维去思考和解答问题，有效地提

高了小学数学的教学质量，并且促进学生的数学能力朝着综合化和专业化发展。因此，在

小学数学教学中，教师一定要注意利用多种策略培养学生的数学思维能力，促进学生的数

学综合能力的提升，学到真正的数学知识和本领。

1、数学思维的概述

在数学范围内，用一些特有的方式去解答相关问题，数学理解方法是形成数学思维的

基础，只有用数学思维理解问题才是对知识本质的认识，得到的才是科学的数学理论，具

有重要的意义。数学思维具有它特有的品质，不同的学生具备的品质不同，其思维水平也

存在区别，培养学生形成全面的数学思维品质才会使其具备高水平的数学思维能力。第一，

要有深刻性。知识的探究必须要深入，小学数学教学中，教师和学生要对数学知识概念深

刻理解，不要混淆一些相近的概念，必须要找出题目中各个条件的本质联系，找到正确的

答案。第二，要有灵活性。这个品质是体现小学数学学习不要过于死板，学生要学会用不

同的方式方法去解答数学问题，以求用最快的速度找到正确的答案。第三，要有广阔性。

在小学数学学习过程中，学生要从全面的角度出发，打开自己的思路，思考问题要考虑全

面，不要错过有用的条件和要素，力求解答的正确性和完整性。

2、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

学生数学思维能力的形成需要小学数学教师的精心培养，在小学数学教学中不断地引

导学生，锻炼他们的思维，用数学思维去影响他们的思考方式，渐渐地让学生也用这种思

维去解答问题，形成他们自身的一种能力。

2.1激发学习者的兴趣，调动思维的积极性

数学思维能力是学生的一种综合能力，在小学数学教学中教师利用一些方法训练学生，

培养他们具备综合的数学思维能力，像逻辑思维能力、直觉思维能力、发散思维能力和创

新思维能力。保持学生对学习的劲头，最好的方式就是让他们对数学产生兴趣。小学阶段

的学生自我控制力很差，集中注意力的时间相对较短，为了让他们能够学到更多的数学知

识，增加锻炼的时间，就要让他们对学习数学产生浓厚的兴趣。一方面，小学数学教师要

主动观察学生，让他们感受到被关注和存在感。和谐的师生关系能够促使学生对数学产生

热情。试想在小学数学学习过程中，教师总是一脸严肃，态度过于严苛，对学生的一点小

错揪住不放，动辄就在全班同学面前批评教育，不懂得尊重学生，这种学生又怎么会对数

学产生兴趣?另一方面，小学数学教学中要创设一定的情境，将课堂气氛弄得活跃起来。

小学生的好奇心很重，在小学数学课堂上教师利用一些手段设置一些有利于课堂氛围的场

景，让学生置身其中，融入到小学数学学习中。当学生全身心地投入到小学数学学习中，

收获一定的学习成果时，就会让他们感到开心和喜悦，这样就会对小学数学产生好感，能

够调动他们的思维积极性。

2.2开放式的教学模式，重视思维品质教学

在小学数学教学中，课堂要以学生为中心，教师做好引导者和朋友的身份，在传授知

识和引导学生思考问题时，要以开放的教学模式展开教学活动。在开放的教学模式下，学

生可以独立思考问题，发展思维，锻炼他们的思维能力。过于单一和死板的教学模式会让

学生的思维机械化，不能灵活的运用，形成可怕的思维定势，不利于数学思维能力的培养。

例如，在学习数学定义、公式的时候，可能很多教师就是让学生死记硬背，告诉他们在解

题过程中套用公式就可以找出答案。这种方式在一些情况下是可行的，但是它也阻挡了学

生们发散思维的形成，不能灵活用脑，只是在机械化地背书，而不是学习知识，到最后学

生们只是练就了好用的记忆力，而没有形成真正的数学思维能力。还有，在求长方形的周

长的时候，其实是有多种解答方法的，教师可以鼓励学生用不同的方法解答，看谁的方法

多，拓展学生的思维广阔性，加深他们的理解力。

2.3利用多种教学方法，促进数学思维发展

小学数学这门课程具有很强的抽象性、逻辑性，在开展小学数学教学过程中教师一定

要综合运用多种教学方法，将抽象的、难以理解的数学知识清楚地讲授给学生，促进他们

数学思维的发展。首先，小学数学教师可以利用简单的比较法，给学生一个直观的学习体

验。小学生的思维方式很简单，教师在教学中也应首先使用适合他们的方法，让他们能够

轻松掌握，有助于培养学生的学习成就感，从而增加他们学习的动力。比较法很简单，就

是找两个题目，分别让学生求出答案，并将两个题目进行比较，从中悟出道理。其次，教

师可以利用图形演示法，使得学生将数学问题在推理中消化解决。与其它学科不同，小学

数学可以利用图形演示法得到一些问题的答案。在小学数学课堂上，教师可以带领学生一

起进行图形探索，一步一步地进行推理，找出数学中存在的关系定理。最后，教师可以利

用小组合作法，促使学生利用集体的力量整合自己的思维。在小学数学教学中，教师可以

将思维能力不同的学生分配在一个小组，让能力强的学生带动能力差的学生，相互讨论研

究，相互取长补短，并让他们对各自的思维进行思考、分析，在这样的合作讨论中培养他

们的数学思维能力。

3、结语

综上所述，培养小学生的数学思维能力对他们日后的数学学习具有重要的帮助意义，

促进小学生形成综合的数学能力是新世纪义务教育的基础目标。在小学数学教学过程中，

教师要注意运用教学技巧，结合学生的实际能力，教授课本知识，同时激发学生的学习兴

趣，保持持久的学习动力，重视思维品质的培养，进行开放式的教学模式。并综合运用多

种教学方法，让学生学习到真正的数学知识，形成较强的数学思维能力。

参考文献:

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2013(05):59～61.

[2]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011(31):222.

[3]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2016(01):140