仅仅是创意吗“史上最牛美术老师”邹华章的个性课堂

2024年2月7日发(作者：绵阳三诊2022数学试卷)

仅仅是创意吗“史上最牛美术老师”邹华章的个性课堂

他最早被\"发现\",是因为学生.

他教的学生,创意和思想与众不同.

他做出的\"壮举\"闻所未闻:抱着蟒蛇和蜥蜴上课,变厕所为美术教

室,扛纸枪演阅兵,身穿汉朝宫服站在桌子上和学生手舞足蹈地上课„„

一

个上课视频的网络传播,让他迅速蹿红了大江南北,被民间称为

\"麻辣教师\",\"史上最牛美术老师\",\"中国最疯狂的美术老师\"„„

他叫邹华章,只是湖北省武汉市一所普通中学的一名普通美术教师.

这个大有\"出风头\"嫌疑的教师,日常教学是什么样的呢?他为什么

\"出格\"?他的\"出格\"给我们什么启发?一连串的疑问,在走近他的过程

中一一消解.带给我们更多的是思考:教学,还可以走向哪里?

穿过汉正街高楼林立中一条

狭窄破旧的小巷,记者来到湖北

省武汉市第59中学,探访众多

媒体铺天盖地宣传的\"史上最牛

美术老师\"邹华章.

59中的校园安静而空旷,课

程不多的他正在整理学生纸塑作

品,构思创意盐撒画,写美术课案

例,拍摄图片„„近距离访谈,

记者发现,他并不是传说中的\"疯

狂老师\",在激情课堂创举的背

后,他只是一位新课程的\"劳动者\".

靠什么\"震\"住学生?

\"用5分钟激活40分钟,5

加40等于45.老师如果能有绝

活,学生才会信服于你,课堂就

会变成老师和学生的天堂.\"

——

邹华章

最开始美术室因场地不够受

到限制时,邹华章动了很多脑

筋.59中女生不多,四楼的女厕

所少人\"问津\".邹老师仔细考察

后,有了一个大胆的想法:将厕

所改造成美术室.经领导批准,

他挽起袖子,说干就干.1O多名

爱好美术的\"小兵\"跟在他的身

后:敲敲打打拆除厕所\"原件\",

用消毒水消毒;买来墙面漆粉刷

墙壁;找到废弃的原木薄板,用

锯条切割成一块一块的木条给

\"画室\"装点门框;不能拆除的

下水管,就用彩色布条和卡纸包

裹起来,画上一个一个的创意图

像;窗户经洗刷后整洁铮亮;墙

壁的四周围,有邹老师的亲笔水

墨画,学生的卡通动漫画,稚嫩

的书法作品,废旧塑料瓶和酒瓶

盖做成的风铃„„在大家共同的

努力下,一个颇具特色的\"原木

坊\"就这样成型了,他们终于有

了自己的\"美术基地\".

意吗重量U◆叠_J

章的个性课堂

刘玉琴张华英

来\"基地\"的学生多了,美术

作品挤满了画室.邹老师走到哪

个班,学生就会争着抢着跟在他

身后,激动地欢呼:\"哇!又是美术

课啦!\"不知什么时候开始,他已

经成为学校一道流动的风景.

一

次报告会上有老师问他:

\"邹老师,我们小学科是副科.

别说孩子们不重视,连家长甚至

班主任都没当回事,可我在网上

看您流传的各种上课视频中,孩

子们为什么那么听您的话,那么

\'疯狂\'呢?\"

邹华章的答案是\"超高的美

术水平\".他给新生上第一节课

时,班上的学生都很紧张局促地

坐着,他则二话不说,将计时器

交给前排的同学进行计时,转身

在黑板上飞速作画.作画时身手

敏捷,浑身剧烈抖动,两手左右

开弓,粉笔在手笔走龙蛇,上下

飞舞,还配有和作品意境相关的

音乐.幻影闪动间一幅巨幅武汉

黄鹤楼线描图样就出现在了黑板

上,前排学生激动地猛然站起来

喊了一声:\"天哪,28秒!\"全班

顿时发出震天动地的呐喊和掌

声,一些学生还兴奋得控制不住

自己猛捶课桌,欢呼过后全场肃

然,真是连声咳嗽都很刺耳,孩

子们被\"震\"住了,他们\"服\"了.

邹华章觉得,\"我在课堂上示

范的时间越短,留给学生的时间

就越多.但美术课是一门实践性

十分强的课,老师的修改和演示

能快速让学生直观地看到效果,

比如用语言描写一个人的美丽,

恐怕千字文也未必能准确描绘得

出来,但如果用图形人们看一秒

钟就能彻底感受到了,用图形来

教学具有独特的优势.练习快速

画粉笔画,完全是为了提高课堂

效率.\"

所谓的\"最牛\"其实并不牛,

甚至人人都能做到,不过是长期

苦练罢了.邹华章上课时,常备

有两件衣服,因为和学生一起激

情投入,不管春夏秋冬,一堂课

上下来,后背衣服湿透,都能拧

得下汗水了.换下来放在一边上

下一堂课,一天中两件衣服反复

换穿.就是在这样长期的刻苦训

练和思考提升中,邹华章逐步造

就了一手\"绝活\".

痴迷,因为有创意

\"美术不应该是一个独立的

学科,她是一切学科的点缀使者.

我在尝试学科与学科之间的研

究,美术和语文的共鸣,美术和

数学的联系,美术和生物的沟通

„„

把美术的元素引进其他课

堂,学生将会拥有一颗发现美和

创造美的心灵.\"——邹华章

教学\"实体迷宫课\"时,邹

华章请来了数学老师,摸索设计

一

系列立体几何形状给学生练

习,增强学生的空间想象能力.

为了上好这节课,邹华章专

门到书店去收集了一些立体迷宫

的画册,一大摞抱到了课堂.当学

生们得知是老师自己出钱购买的

这么多资料时,都很惊讶,看见美

术老师和数学老师一起出现在课

堂上更是惊讶.在向学生分析了

迷宫的构成原理之后,他和数学

老师开始布置画迷宫的作业了:

\"来呀,看哪位同学能把我们给难

住,那就佩服他了!\"学生的积极

性一下被点燃了,他们绞尽脑汁

设计起来.当有学生兴奋地举起

立体迷宫要老师穿越时,邹华章

当场用铅笔指着三下两下就给走

出来了:\"这太容易了,同学们快

开动脑筋设计点复杂的呀,看谁

有本事难倒邹老师.\"\"我们能!\"

学生抱头苦苦思考,重新修改,以

图再次来考倒他.以挑战者的姿

态,邹华章和数学老师分头行动,

一

边快速走出学生的迷宫,一边

指出他们设计过程中的种种问

题,并督促指导他们改进.有两位

学生设计的迷宫让大家眼花缭

乱,许久都找不到出宫路线,这

让他和数学老师实在是大吃一

惊,连连夸赞.到最后,每个学生

都画出了精美而又复杂的迷宫,

这样的教学过程,让学生的空间

思维能力有了极大的提高.

为了进一步提高学生的空间

想象能力,课前他还带了一批学

生去公园玩\"孔明阵\"——用无

数根竹条围成的立体迷宫阵.在

这里,邹华章开始感到实体迷宫

的难度了,很多平面图纸中看起

来很简单的路线,一旦进入到里

面却很难走出.用实体组成的立

体迷宫似乎更能锻炼空间思维能

力!思考中,邹华章决定将实体

迷宫引入课堂.

他带着学生将体育室里新旧

几条绳子拉到学校操场上,组织

他们用粗绳子盘成了实物迷宫.

为了让迷宫更具难度,又拿出体

育室的长短跳绳做成更复杂的迷

宫.迷宫做好了,大家兴奋地在

自己亲手摆的迷宫中穿梭,中途

还不断地进行修正,学生们一个

个兴高采烈.

在邹华章的不断启发和鼓励

下,学生在操场上尝试了很多迷

宫制作方式:将全班和其他班级

借来的书包摆成书包构成的迷

宫;用粉笔在地上画迷宫;还用

数以千计的枯树叶摆成迷宫„„

学生纷纷奇思妙想,迷宫设计课

开始让他们着迷了.

看到学校保管室堆积如山的

旧课桌时,邹华章又突发奇想:

动员学生去将这些旧课桌拼接成

真正的立体迷宫.保管室的课桌

和椅子都堆到了天花板上了,他

带领学生在里面搬运堆积造型,

大家不断冒出的创意令邹华章十

分高兴.学生做的桌椅迷宫十分

奇特,走这样的迷宫,一会儿要

爬上几张课桌钻过,一会儿又要

从课桌搭建的门洞中穿过.

为保证桌椅迷宫的安全,邹

华章专门带去了成捆的草绳,每

一

个桌椅造型都要求用绳子给牢

牢绑住.整个穿越过程中,学生

一

直欢呼,他们用自己的双手搭

建迷宫,又穿越其中,孩子们个个

都玩\"疯\"了,他们能不喜欢美术

课吗?

这样的启发创意的美术课成

功地激发了学生的美术兴趣,提

高了他们的创想能力,让邹华章

进发出更多的智慧火花.他还引

导学生从生活中去寻找迷宫.课

下带学生回家,路过汉正街老街

附近复杂的小巷时,指点他们观

察生活中出现的\"迷宫\".汉正街

有些小巷实在复杂,很容易在转

来转去中瞬间失去方向感,只有

仔细观察,并加以思考寻找到方

法,才能在生活中\"成功地穿越迷

宫\".邹华章和学生一起制订了

\"穿越汉正街\"的方案后,家住这

个方阵的学生,放学后冲出了学

校,开动脑筋,在复杂的街巷中

穿越,看谁能记住并快捷地抵达

预约地点.这样的美术课,因为和

数学老师的联动,成功地增强了

孩子们的空间思维能力,他们对

学习产生了近乎痴迷的兴趣.

\"■蔓的不只是对教

学的热爱,更是对生活的

热爱\"

\"花有花的美丽,高楼有高楼

壮阔的美,破旧的小巷有残破的

美;倦鸟归巢,老奶奶眼边的皱

纹——到处都是艺术!重要的不

只是对教学的热爱,更是对生活

的热爱.生活是美好的,尽情发

掘生活的美好和乐趣是多么享受

的一件事.\"——邹华章

邹华章的画室里,摆放着一

个又一个的\"断壁残垣\":暗褐色

的原木古色古香,花鸟虫鱼的雕

刻精致有余,\"这是古时候人们做

房子时用在转弯处做支撑的木

件,它叫\'牛腿\'.别小看,它是早

些年我从各地淘来的,这可是明

末清初时期的古董哦!\"邹华章激

动又兴奋地介绍着.他的办公室

里还有着许多的\"宝贝\":邹华章

亲笔绘制的《武林秘笈》,做成了

折扇形状,形象生动的简笔画配

以筒约的招式介绍;破旧发黄甚

至有些霉烂的明末清初的《清代

私塾木版雕印刷教材》;大红的毛

泽东头像,\"文化大革命\"时期的

《语文》课本,\"你读读,这里面每

一

篇文章都和\'昕毛主席的话\'有

关系,强烈反映出一个时代的特

征\".邹华章边翻书,边介绍.

\"人家旅游看风景,买土鸡

蛋,买土特产,我就去淘宝:』日

书,老房子的瓦片,村民家的木

头床件,院子角落里的石头„„\"

爱好旅游的邹华章,他的兴趣点

和其他人很不一样.

游览世博会时,邹华章躺在

靠椅上看张艺谋导演的情景剧

《印象西湖》,宽阔巨大的荧屏播

放着图景,吸引着游客的眼球.

邹华章的心里却想起另一个点

子,\"巨大图景强烈地震撼了我.

如果我让学生合作在操场上画一

幅巨大的粉笔图像,会不会也给

他们带去震撼呢?\"回到学校后的

邹华章,迅速地将这一想法变成

了行动.全班40多名学生,一箱

子的粉笔,跪着画,趴着画„„

操场上不一会儿就创造出了一幅

巨大的\"五星红旗\"图像.\"这幅图

铺满了操场的四分之一,我愣是

到处绕着走,就是不敢下脚踩啊,

要不玷污了神圣的国旗啊!\"时

间过去许久了,邵副校长提起这

一

幕,大笑着,印象深刻.

还在陕西旅游的时候,邹华

章就开始对秦兵马俑赞叹不已,

巍峨巨大的秦陵,整齐划一的兵

马俑方阵,精美的彩绘都深深吸

引了他.邹华章在现场考察拍摄

了专家们是如何小心翼翼地考

古,兵马俑是如何出土的过程

后,还专门到当地的市场上收集

了一批兵马俑的小型复制品,带

回到武汉的课堂上.

他首先准备了一个长1.5米,

宽30厘米的木边撑起的盒子,带

着学生挖来泥土填进去,并将兵

马俑埋在里面.在教室里拼起几

张课桌,在鉴赏课时,有一个环节

就是要学生分组来进行\"发掘\".

\"发掘\"中他准备了很多专门的工

具,为引导学生按正规的考古步

骤来进行发掘,他还到湖北省博

物馆请教文物专家,课堂上就用

这个人造沙盘十分形象地边动手

挖边讲解自己在陕西博物馆的亲

眼见闻,学生逐步清晰地了解了

当地发掘的全过程.大家先用大

铲挖大形体,再用小铲和小勺刮

去浮土,最后再用刷子将细节上

的尘土细心扫除,中途还用家中

带来的放大镜仔细观察.学生一

边自己动手挖一边学,印象实在

是太深刻了.学生兴奋可邹华

章还不满意,沙盘还是显得太小

了点,一些同学在动手,总有同

学要分组等着,影响效率.能不

能让全班所有的学生同时进行挖

掘?可是能做这么大的沙盘吗?

邹华章灵机一动:小时候不总爱

在沙坑里挖来挖去吗?对,可以

尝试带学生到沙坑里去学习体验

文物发掘步骤.正好这段时间新

闻播放的河南发掘出曹操墓,成

为同学们课前课后感兴趣的话

题.报纸上也刊登了不少曹操墓

挖掘的现场照片.于是,他找来

一

张曹操墓分布图来做教具引导

学生发掘.

交代完正规考古步骤后,一

声令下,早已坐立不安的几十名

学生蜂拥上了操场,围在学校沙

坑和沙坑旁的土地上激动地挖掘

起来.邹华章不停地穿梭在各小

组中进行指导,不久按图纸挖出

墓穴轮廓来.学生们首先按照图

样挖出各墓室,然后再用厚纸板

进行隔断,排列出准确的曹操墓

各墓室分布图.几名学生进行回

填后,另一些学生开始了\"发掘\",

他们先用自制的\"洛阳铲\"伸到沙

坑模型进行打探,找准位置后着

手挖掘,不一会儿\"曹操墓\"就在

59中操场上被\"发掘\"出来了!同

学们一阵阵疯狂的呐喊,他们用

最直观的形式亲历了一次重大的

\"文物发掘过程\",终身难忘!

\"我其实一点也不疯狂,也不

是\'最牛\'.当年美术新课标出来

后,我做过仔细深入的研究.媒体

近些年报道了我,被大家关注,其

§蕊◇

实我并没有做什么出格的事情,

这么些年我不过是一直默默地践

行着新课标„„如果每个人都能

从所教学的学科中去挖掘素材,

去发现学生,去引导学生的创新

思维,或许未来我们中国的孩子

口

米

访

手

记

就会出现\'诺贝尔奖\'的获得者.

\"不断涌现的激情教学,要

依靠两个规律,教学就永远会充

满创意:第一就是要从生活中去

汲收丰富的营养,教育不是简单

地教一门学科这么简单,只有不

断丰富它才能更好地发展;第

二,教学思路可以源源不断地从

不断发展的社会中去寻找,紧跟

时代就会有新的创意,新的点

子,新的思路,我们充满激情的

创意教学思维就永远不会枯竭.\"

有尊严地坚守

繁华的汉正街背后的武汉市

59中,一百余学生,每个年级一个

班级,锈迹斑斑的栏杆,水泥夹

杂着泥土的操场.这衰败的萧条,

让我们大吃了一惊:这就是那位

网络达人邹华章所在的学校?邹

华章坐在他堆满各种类型学生作

品的办公室里.上午的阳光透过

窗户穿了进来,这位已经有了白

发的40岁\"不惑\"者,洋溢的活

力和激情,在他手舞足蹈介绍学

生和课堂的时候,感染了我们1

11年前,学造型设计的邹华

章从武汉市装潢学校来到59中

时,他也曾被眼前的学校震惊过.

学校周边教育生态环境贫瘠,弱

势群体学生比较集中,这使得学

校办学近些年来举步维艰.邹华

章并没有退缩,他选择了留下.

出生于教育世家的邹华章,

深知\"教育育美\"的重要.要让这

些弱势群体的学生养成美好的人

性,形成美好的人格,并最终拥有

美好的人生,这种培养过程是艰

难而又长久的.思忖良久,他选择

了一条适合学生和自己个性特点

的另类美术课堂——激情教学中

的以美育美.他几乎用尽了自己

所有时间去思考研究课堂教学,

去收集教学素材(为上古代建筑

课到处搜集古物,为上面雕课蒸

的馒头在家里堆成了小山,为上

●《湖北教育》记者张华英

好手工模型课可以通宵达旦地制

作),他经常利用业余时间带着

学生去进行美术实践,目的就是

为了突破传统的固定思维模式,

将流行,时尚元素引进课堂,让

这些没有受到基本美术教育的进

城务工人员子女能够产生对美术

的兴趣,激发他们的潜能,从而

感受和享受生活的美好.

走进邹华章的课堂,你会惊

讶于他每节课教育方法,教育手

段的多样和丰富,有时扮古人,有

时扮魔术师,有时扮军人,甚至

你有时都无法用常规的课堂教学

标准来评价他,他有着不同于其

他教师的教学思维和个性.是一

个极具争议的教师.赞同的认为

他的教学独到,反对的认为他的

课堂乱哄哄,学生无规矩.但在

近距离深入了解的过程中,我们

逐渐感受到他对教育全身心地投

入和热爱,他的朴素与真诚.

在他的课堂上,不管学生有

没有学习的天赋,他们都能大胆

地发言,有自信,有自尊;他们都

为自己的学习任务忙碌着;他们

自愿学习,有着良好的自我约束

能力;他们能为了探求感兴趣的

知识主动相互合作,相互帮助,

共同完成学习目标.这对于薄弱

学校的处于教育边缘,大量厌学

的孩子而言,是不可思议的.

学生这样评价邹华章:\"读了

7年书,要问我哪位老师最亲了?

答案肯定是——我的美术邹老师

了!有这样的老师来教我们,我敢

说谁都会羡慕我们的.他带着我

们边作画边唱歌;他上课能像刘

谦一样变魔术;他可以把教室的

一

整面墙当作范画背景;他讲得

兴奋了可以和我们一起跳上课桌

体验木雕;他把着名的明星请进

了课堂;他把我们带向操场,让我

们尽情发挥创意,挥洒激昂„„\"

然而,邹华章收获的不都是

喜悦.

\"我的这些孩子们很多都是

初中一毕业就去照看摊子了,在

汉正街卖早点的,卖货的,挑扁

担的都有我的学生.他们中间有

很多颇具才华,这些孩子如果给

他们释放的空间,我相信有一天

他们会让世界震惊的.可惜„„

每天穿过这条街道,听着熟悉的

\'邹老师好\'的声音,我心里都

会格外难受„„\"

或许正因为这一点,他极珍

惜每一次给孩子们上课的机会.

\"假如能通过我的教学让他们感

受到更多生活的美好,我就会努

力这样去多做一天!\"

一

份铺张,一份奢侈,原来

都是为了那些普通的年轻生命.

(责任编辑余慧娟)