2024年4月17日发(作者：6年级考试试卷数学试卷)
一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言
数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产
生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。因此，教师在组织教学语言时，
应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一
个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言
数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很
难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。而形象生动的语言能化抽象为具体，
有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。因此，教师应做到对教
学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起
学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。例如，人教版七年级下册第六章“平面直角
坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关
东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导
学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为
原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），
就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的
生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一
个数（坐标）来表示。在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示
方法将图竖过来画。通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到
一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对
应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学
语言
不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，
激发学生更高的学习兴趣。例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元
一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出
来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。这时我适时风趣幽默地
说道：“你提的很好，真是半路杀出个程咬金，既然是半路上出现新增加的，我们
就管它叫增根”。课堂氛围一下子活跃起来，在让学生笑出声的同时，也让学生深
深地记住了在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的
增根。适时、恰当的幽默为课堂教学注入了一脉新鲜血液，帮助学生始终把注意力
集中在课堂上，无形中拉近了师生之间的距离，也有助于学生去理解、接受和记忆
新知识。
浅论课堂教学的语言艺术论文
摘 要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提高教学质量，
教师必须具备一定的课堂语言艺术。本论文，重点讲述在语文课堂教学中，运用语
言艺术的感悟、体会及设想。
关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感
1 语言要逻辑清晰
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，
这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，
特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。所以，
教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。语文教师应
具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学
效果。语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴
趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃
古人云：“感人心者，莫先于情。”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调
动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和
凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。要达到目的，教师
应该把握住感情的流向。客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种
信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。因此，要以情动人，以情感人。教师
讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。这就要求教师
很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从
而达到情触于理的效果。教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生
的求知欲为标准。以自己的情感来收到感人的效果。富有激情的语言才能感人，才
能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，
突出重音，也是语文教学的重中之重。讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的
注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集
中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。音调的和
谐也不能忽视，弄不好会适得其反。以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使
授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
3 语言要优美凝练
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象生动。讲到最典型的人物，最生动的事例，
最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
优美中建优美。教师语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显。将
审美的阶级性抽象的理论问题，讲得生动形象，通俗易懂。北京师范大学于丹教授
在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，
这种感叹在《论语》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的
一句话，这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行
依旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。这就像
著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，江月何年初照人，
人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。’就在这
样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流转中，每一个渺小的人，一个转瞬即
逝的生命，要有一定的人生规划。”于丹的`这段话优美凝练、流畅华丽的语言，格
外精彩，让人折服，字字句句沁人心脾，教师能做到语言优美凝练，会收到事半功
倍的教学效果。
4 语言要风趣幽默
凤趣和幽默是课堂语言教学的一把双刃剑。它不但能调动学生的学习积极性，还能
激发学生的学习兴趣。同时在启迪学生的智慧方面，也起到了举足轻重的作用。古
人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴
趣，从而达到寓教于乐的目的。幽默像助推剂，能使教学内容具体化、形象化，有
助于学生对知识点的消化理解。它还是教师驾驭课堂的智慧的象征，能大大的激发
学生的想象力，从而加深对教学内容的理解，更好地掌握所学知识，巧妙使用幽默
技巧，能引起学生情感上的共鸣，陶冶学生的情操使枯燥的学习演变成一种精神享
受。活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了
老师传授的知识。达到教学目标，完成本教的任务。
5 语言要条理准确
语文教师讲课必须有条有理，思路清晰，逻辑性强，语言连贯，生动形象尤为重要。
教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言
的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化、恰当的手式、肢体语言，体现出不同的感情
色彩。同时，根据授课内容的变化，调整声音，时而低声细语、时而大声呼号、时
而声色俱厉、时而婉转悠扬。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使
授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。否则，即使老师在
课堂上口若悬河、激情四溢、滔滔不绝，但是学生却一脸懵懂、不知所云，最终问
题还是未讲清楚。因此，教师就必须熟悉教材的内容，再进行语言加工，按一定的
线索和需要调整讲授知识，再根据学生的喜闻乐见、作品的人物形象进行详细的讲
授，这样学生容易理解和接受，课堂效果也会最佳。教师语言应该准确；所表达内
容要严密；论证、论点要条理清晰。学会用逻辑的力量去吸引学生，感染学生，触
动学生。课堂上要一环扣一环的引领学生，做学生的导航仪。因此，教师的课堂的
语言条理清楚、推理严密、不凌乱，是关键。不然就会使所讲内容尤如一盘散沙，
没有粘稠剂，前后内容衔接不上。教师要准确地讲授课堂的的重点、难点。把整个
一堂课的内容好像一串串大小不等的糖葫芦一样，知识串联。因此，学生就能对课
堂教学内容有清晰的印象和完整的记忆。另外，教学中，教师必须精心组织教学语
言，必须选用准确、精辟、通俗、易懂等常用的字、词、句，段。避免使用令人费
解、罕见的方言和文言词语等教学。才能达到课堂语言教学，形象生动，而通俗易
懂的目的。课堂语言还应讲究语法规则，既言简意赅；不含糊其辞；不拖泥带水；
不遮遮掩掩。要主次分明，教学举例、选取比喻应是学生易于接受、喜闻乐见、耳
熟能详的例子。否则，就达不到通过举例、比喻说明问题的目的。教师要举什么例
子，选取什么样的比喻，都应在课前深思熟虑、精心准备、胸有成竹下进行，绝不
可在课堂上，临场靠灵感信手拈来，随心所欲、顺口开合，这样教学会使教师陷入
尴尬的境地，给课堂教学带来“灾难”，影响教学质量。
鲁迅说：“世上本没有路，走的多了也便成了路”。课堂教学语言的规律是客观存在
的，我们只有去发现它，认识它，尝试它，才能利用它来丰富和发展教学语言，更
好地服务语文教学。只有不断探索、不断创新，才能走向成功。在教学中，教师一
份耕耘，就会有一份收获。教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重
道远。语言艺术更是一条提高教学质量的必经之路，大胆的走下去，会收获丰硕果
实。
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