《数学广角——推理》 评课稿

2024年4月17日发(作者：徐州市六年级数学试卷)

《数学广角——推理》 评课稿

这节课上下来，我觉得比较成功。学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让

学生在“玩”中学知识。在“悟”中明方法。在“操作”中自主探究，学生学得主动，学的轻松。

感受到了学习的快乐！

这节课的教学目标就是通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简

单的推理经验。为实现这个目标，教师教学时，设计了许多问题。落实目标，提高实效。本节课共

设计了十一个大问题，分四个环节进行落实。第一个环节是创设情境，老师设计了四个问题，第一

个问题是今天张老师给大家带来了两样礼物，请看一下是什么礼物呢？一是引起下面的学习内容，

二是激发学生的学习兴趣，第二个问题是你能猜出我的两只手分别拿的是什么吗？是游戏的开始。

第三个问题是这两种情况到底是哪一种？你们能确定吗？从上面的猜测，一步步走向新课。第四个

问题是你们现在能确定地猜一猜吗？这些问题环环相扣，一步步引入新课。让学生在“猜想”中领

悟。通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生初步体验盲目瞎猜的不确定性

与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学生领悟

到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫. 第二个环节是引

入新课，探究新知，共设计了四个问题，分别是，从题目中，你知道了什么？要解决的问题是什么？

下面三人各拿一本，这句话是什么意思？他们三人分别拿的是什么书呢？他们三人拿的是什么书呢？

这个问题的价值最大，让学生们知道了推理的作用。围绕以上四个问题老师让学生在活动中体验，

让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积

极的情感体验。充分调动了学生参与的热情和学习兴趣。在情境中金老师再次让学生体验合情推理

的思维过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……就是……”的引导，帮助学生学会用

准确完整地语言表达推理的思维过程。从扶到放、由浅入深，从两个事物“非此即彼”的判断到“三

个事物的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理

的一般方法.学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了

对简单推理初步的理性认识和情感体验。学会推理。 第三个环节在练习中设计了问题。你们接受

挑战吗？从题目中，我们知道了哪些信息呢？引发学生的思考。在练习内容的设计上充分挖掘一些

学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，如1、找小狗。2、找学生班级。3、猜图形。4、排名次

等练习加深学生对推理知识的掌握与运用。同时让学生感受到“数学就在我的身边、我就在数学之

中”，让学生自然而然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。同时

这节课中教师的激励性语言也相当精彩！第四个环节总结今天这节课，你都学会了什么？让学生自

由说出自己的收获！

总得看来，这节课的问题有过渡性问题，有观察操作性问题，有思考总结性问题等。充分利用

二年级学生的心理特征，让学生动手操作，观察思考，讨论交流，并与学生生活结合起来，不仅让

学生掌握了知识。而且培养学生思考，解决问题的能力。落实了有效教学目标。

每节课都有不完美的地方，这节课的缺撼就是让学生自己提出的问题太少。在以后的教学中，

我们都要注重引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题。

非常感谢张老师精彩的课堂展示！