“读思达”教学法在小学阅读教学中的应用

2024年4月9日发(作者：林州模拟中考数学试卷答案)

“读思达”教学法在小学阅读教学中的应用

发布时间：2023-02-16T03:26:18.739Z 来源：《教育学文摘》2022年9月19期 作者： 梁煜

[导读] 在我国教育新课改的大背景之下，小学阶段学生的阅读能力也在慢慢地提高。因此，小学阅读的教学根据国家对培养人才提出的要

求提出了一种新的教学方法，即“读思达”教学法。

梁煜

广西合浦县西场镇黄金小学 536129

摘 要：在我国教育新课改的大背景之下，小学阶段学生的阅读能力也在慢慢地提高。因此，小学阅读的教学根据国家对培养人才提

出的要求提出了一种新的教学方法，即“读思达”教学法。“读思达”教学法是为了提高学生阅读能力提出的一种创新型教学法，不仅仅能够

提高学生的阅读能力和思考能力，还能增强小学生的表达能力。所以它在小学阅读的教学中具有很大的利用价值。本文针对目前小学阶段

的阅读现状，归纳总结了一些有利于小学生提高阅读能力的有效建议。

关键词：“读思达”教学法； 小学阅读教学；应用

由于小学教育的不断发展改革，以学生为中心的理念也越来越受到重视，为了鼓励学生们可以进行深入的阅读，学校和教师不断地

在小学阅读的教学中研究以及探索新的教学方法，“读思达”教学法正好符合要求，能够有效地彰显学生的主体地位。“读思达”教学法不仅

仅在这个方面具有优势，在其他方面也具有很多的益处。因此，在小学阅读的教学中应用“读思达”教学法是一种正确且创新的做法，科学

合理地使用“读思达”教学法，会让学生在阅读过程中获得更多的好处。

1“读思达”教学法的核心理念

它的核心理念是在阅读过程中进行阅读、思考、表达三个基本环节，学生只有在阅读的过程中经过这三个步骤的学习，才能够逐步

加深理解学到的知识，从而把阅读到的内容转化为自身的修养。“读思达”教学法在所有的学科都适用，它不仅把学生作为主体，而且还能

够把所学的知识核心转化为自身素养。“读思达”教学法包括学科阅读、学科思考、学科表达这三个学习流程，它们是一个有机的整体，相

互制约的同时又相互独立。与此同时，它们是小学生阅读的本质和核心，是手段也是目的。

2小学语文阅读的教学现状

目前小学阶段的阅读现状首先是小学生的阅读课程开设的相对较少，其次是教师对小学生的阅读要求也不高，导致他们的阅读次数

和阅读书目都较少。虽然在新课改的不断要求下，小学生的阅读量确实提高了一些，但是在要求过高的情况下，教师的教学压力也增加了

不少。小学阶段的学生还正在处于儿童期，这个时期的学生好奇心强，注意力不容易集中，容易被其他事物所打扰，所以小学生在阅读时

很难专心致志的进行深入阅读，而且他们的持久性不强，长时间的阅读很容易使他们产生疲惫感。所以根据小学生的身心发展规律，小学

阶段的学生正处于儿童期，这一时期的学习能力还太弱，稳定性不强，学习兴趣容易发生变化。

在阅读的教学过程中，有一部分的教师阅读素养并不高，他们致力于完成教学任务，没有时间和精力花在阅读上面，所以间接地导

致学生没有心思花在阅读上面，总的来看，还是小学阶段的自主阅读时间较少。另外也有一部分教师没有终身学习的意识，阅读观念也很

淡薄，没有养成经常性阅读的好习惯，大多数情况下，教师的阅读仅限于教材书，授课时也只是完全照搬教材书上面的内容，缺乏自己的

理解和思考。教师们应该对小学生的课外阅读进行经常性的指导，从小学开始培养小学生的阅读兴趣。

3“读思达”教学法的实践应用

3.1创设阅读情境

小学阅读的教学具有一定的难度，因为小学生的年龄较小，还不具备各种阅读能力，所以这个阶段就需要教师领导学生们进行阅读

学习，在阅读的教学中创设阅读情景，更容易激发学生的阅读兴趣，使学生进行情感阅读，更能使小学生身临其境体会内在情感。创设情

境阅读不仅可以使学生的知识理解有深度的情感体会，而且也会激发学生的学习兴趣，促进学生人文素养的有效提升。例如在《狼牙山五

壮士》的阅读教学中，利用多媒体播放影视片段或者播放音乐来创设符合阅读内容的情景，这时学生就会对八路军战士以及日本侵略者建

立起一定的情感认识。创设阅读情境的实践应用可以引导学生进行情感阅读和自主阅读，还可以使学生深入感受中华民族精神和爱国思

想，由内而外地提升学生的素质教育。

3.2设计思考阅读问题

当学生完成阅读后，教师要根据阅读内容而设计思考问题，让学生分组讨论，教师给予学生一定的思考时间，最后教师找同学表达

自己的看法和观点。不同的学生具有不同的学习能力和接受能力，教师很难掌握学生之间的差异性，而在学生回答问题的过程中，教师恰

好可以根据回答结果来判断学生的学习情况，从而对不同的学生进行不同的指导，在设计问题的实践应用中，学生可以从不同的角度思考

问题和回答问题，不仅提高了小学生的思考能力，也提高了小学生的表达能力。

4“读思达”教学法的应用建议

4.1科学合理地应用“读思达”教学法

在应用“读思达”教学法的过程中，要结合小学生的发展特点和发展规律，选择合适的教学方法，科学合理地运用“读思达”教学法，

发挥它在小学阅读教学中优势。它的核心理念和基本内涵非常重要，在阅读教学的过程中，小学教师应该深入研究“读思达”教学法，让“读

思达”教学法成为自己有用的教学工具，得心应手地使用它。另外，教师需要尊重“读思达”教学法，不能够一刀切，对于所有的学生都运用

同一种教学方法，要学会根据不同的情况进行适当的调整。

4.2不断创新“读思达”教学法

现代社会要求具有创新意识，任何一个行业都需要具有创新精神，只有不断地创新，才能不被社会所淘汰，紧跟上社会进步的脚

步。“读思达”教学法要根据教学现状来不断地做出调整，将不适宜学生发展的某一个流程进行创新，不能将一整套的教学法一直进行到

底，那样就会丧失它原本的效果。所以需要将“读思达”教学法不断地创新。

5结束语

根据上面所讲述的内容可知，在阅读教学的过程中，教师应该正确地利用“读思达”教学法的优势与价值，从而将它的优势与价值最

大化。目前，我国小学阅读教学对“读思达”教学法的重视程度还不太高，所以在今后应该重视该教学方法，在实际教学中进一步完善该方

法，发挥该方法的最大价值。对希望本文的内容能给我国小学阅读教学带来积极的意义，同时也希望我国在小学阅读教学方法方面时刻创

新，稳步发展。

参考文献：

[1]邓小晗.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):26.

[2]张娜.读思达教学法在小学数学教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].

教育部基础教育课程改革研究中心：2020:2.

[3]邢杨.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):29.