注重因材施教———谈核心素养下初中数学的分层教学研究

　　　　５６　　　　　　　　　　　　数学核心素养

　　ＳＨＵＸＵＥＨＥＸＩＮＳＵＹＡＮＧ指向核心素养　注重因材施教指向核心素养注重因材施教　　　———谈核心素养下初中数学的分层教学研究◎马颖霞　（甘肃省白银市会宁县侯家川镇初级中学，甘肃　白银　７３０７３１）　　【摘要】在新时代教育发展背景下，数学教师应注意在课堂教学设计和学生的个性化教学活动的构建上下功夫，要让课堂教学指向核心素养并做到因材施教．对此，分层教学可以让课堂教学变得丰富多彩，尊重学生之间的差异性，促使全部学生参与课堂学习活动．鉴于此，文章围绕核心素养下初中数学的分层教学展开探索，先分析了核心素养下的初中数学教学方向，又从多方面探究了分层教学的模式构建策略，旨在让初中生体验更加人本化的课堂，将核心素养培养工作落到实处．【关键词】核心素养；因材施教；初中数学；分层教学【基金项目】２０２１年度白银市教育科学“十四五”规划课题“核心素养目标导向下的初中数学课堂教学策略研究”（课题编号：ＢＹ［２０２１］Ｇ２９９号）．决问题的氛围，只有这样，学生才会根据自己的数学学习层次选择相应的学习活动，实现思维上的蜕变．（二）注重对学生数学思维的培养很多教师在教学研究中总会提及有关数学思维的概念，那么何为数学思维呢？数学思维是指一种特定的思维方式，它包括对问题的分析、抽象、逻辑推理和解决，并强调通过抽象和逻辑推理的方式来观察和解决实际问题．因此在数学教学中，教师需要从学生的数学思维入手，设计对应的数学活动和数学项目，激发学生探究问题和解决问题的综合能力．（三）注重教学评一体化的科学设计在传统的初中数学教学中，很多教师关注的往往只是学生课堂完成学习任务的速度，关注学生课堂学习的纪律和课堂教学任务的达成度．这些从根本上来讲，只是功利性过强的课堂教学中的教，但在对学生自主学习能力、学习方法的引导上还存在很多短板．要解决这个核心问题，就要从根本上将教师的教、学生的学和整个课堂教学环节中的评价很好地融合在一起．因此，面对新课程教学理念的渗透，教师需要注重教学评一体化的设计，这样才能从根本上解决问题．这也是指向核心素养与落实因材施教最根本的要求，需要数学教师针对这个问题进行多元化的探究．（四）科学分层规划课后的作业设计作业是落实有效评价和积极反馈学生学习情况最根本的途径，尤其面对新课改要求与核心素养的导向，数学教师需要根据课堂教学设计的环节和学生在探究数学问题中的动态表现，科学了解学生学习的情况，在了解情况后，还要根据课堂教学目标是否达成来设计作业，要从学生的基础及解决问题的综合水平出发确定不同层次的作业形式和内容．引　言学科课程标准，新课标最大的变化是育人目标更加明晰，对学生的学习能力要求更高了，对教师创新课堂的要求也更高了．而学生个体都存在特定的差异，因此在设计课堂教学方案时，教师需要考虑学生的个体差异，保证课堂教学的和谐性与人本性．２０２２年，教育部颁布了最新版的义务教育阶段各一、核心素养下的初中数学教学方向（一）积极营造学生自主探究的氛围在传统教学中，数学教师倾向于先将某个知识点直接告诉学生，然后引导学生去总结和归纳，对很多知识的学习都是以重复性的记忆和训练形式达成的．这样的教学理念有利于教师完成课时任务，尤其是可以训练学生的应试能力，但对于初中生的数学学习兴趣和自主探究意识的培养并没有太大的好处．因此要从数学核心素养导向来设计常规的数学课堂，教师首先要做的就是改变原有的教学模式，借助优秀的学习素材探究和营造让学生自主发现问题、分析问题和解二、核心素养下初中数学分层教学的模式构建策略（一）教师指导分层学生的数学基础不同，学习方式也不同，在解决数学学习与研究　２０２３