2024年3月30日发(作者：2021高考数学试卷出炉)
小学数学教学评一致性心得体会（精选8篇）_小学数学教
学评一致性
第1篇：教学评一致性学习心得“教-学-评一致性”学习心得
今天下午我们学习了“教-学-评一致性”，我从中领悟到，“教-学-
评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课
堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习
目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；
课堂的评，是对学习目标的评。
“教-学-评一致性”的含义。
第一、清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的
目标，就无所谓教-学-评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致
性，因为判断教-学-评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都
是围绕共享的目标展开的。目标是教-学-评的灵魂。
第二、“教-学-评一致性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是
针对教师与命题专家而言。前者是指老师在特定的课堂教学活动中，
老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性；后者
是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。第
三、“教-学-评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，
而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在
于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。第三、“教-
学-评一致性”的实现取决于老师的课程素养与评价素养。课程素养
表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合
适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。
评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹
配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做
出反馈或进行指导。
认识与实践“教-学-评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：
学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思
考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有
序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教-学-
评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建
立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。
第2篇：第九单元小学数学教学评一致性教学设计基于课程标准的
“教学评一致性”教学设计
——三下第九单元第一课时《 路程、时间、速度 》
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述—— 确定教到什么程度 2.教材分析—— 确定
教的内容 3.学情分析—— 确定如何来教 【教学目标】 可操作 可
检测 【教学重难点】
【评价任务】 具体易行 融入教学 【课时安排】 【教学过程设计】
渗透核心素养点 德育渗透点
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
· 结合实例，了解常见的数量关系，速度× 时间
=路程
《数学课程标准》明确指出： “要创造一个有利于学生生动活泼、
主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。在探索
速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生 充足的时间，让学生
先自主探究，再在小组内合作交流，最后得出“速度
=路程÷ 时间、路程
=速度× 时间、时间 =路程÷ 速度”三个数量关系。学生亲自经历
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