2024年4月17日发(作者：近年高考数学试卷复制)
高中数学课堂教学评价策略的研究问卷调查报告
一、调查目的
学生在整个中学阶段的学习过程中，高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，
我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到
困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生
拍脑袋：“唉，原来那么简单！我怎么会想不到这样做呢？”。在绝大多数人的眼里，
数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，
相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，
学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做
题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不
懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，同学发生困
难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中
的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能
没能发挥好。因此，研究高中数学课堂教学评价策略研究对于增强高中学生数学教
学的针对性和实效性有十分重要的意义。
二、调查对象和方法
针对可能会出现不同的情况，我们对本校高一、二、三年级（全校34个班）的
部分学生进行了问卷调查。为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷
调查。
三．调查数据分析
本次调查中，60﹪的学生对老师课堂教学策略喜欢，部分同学对老师教学方式有
意见。
从学生调查中发现，学生自主完成自学还存在着一些困难，有的受条件限制，有
的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成自学学案的，仅占所调查年级总
人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成
学案的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠
佳，学习的自觉性也不太强。学生对学案的形式、指导、批改和评语等表现积极期
望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理。由此可见，
学生对学案完成的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在课前、
课中及课后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。
面对这样的现状，我们认为，只有进行教学改革，才能真正做到面向全体学生，
全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。
三调查材料的处理
调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，
然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调
查中获得的其它信息进行质的分析，提出一些看法和建议。
调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”，教师缺少的不
是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于
寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。有效的教的表现在教促进
学（教长学），表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。教学的立足
点在于：
1.提高学习效率——教怎样使学更快、更多？
2.增进学习结果——教怎样使学更深、更透？
3.提升学习体验——教怎样使学更趣、更乐？
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