数学片段教学

2024年3月21日发(作者：运城市初一数学试卷答案)

怎样进行数学片段教学

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截

取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。

也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教

学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

区分片段教学与正常的课堂教学。前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评

价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传

道受业解惑”，听课者是学生。

一、数学片段教学的类型

1.节选型

是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设

计教学方案，然后实施课堂教学。

2.专题型

从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教

师施教，教者以此为目标进行教学。

3.实境型

实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学

4.虚境型

虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学，由于虚境型片

段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更

频繁地被使用。

5.自定型

自定型是由教者自己选择片段教学的内容

6.他定型

他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教

学

教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活

动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，

当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判

其高下优劣。

二、数学片段教学的基本特征

1.实践性

这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一

次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，

重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构

想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。

因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论

的统一。

2.完整性

片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步

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骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那

样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候

也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重

点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整

性。

3.虚拟性

这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是

教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，

而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中

就带有浓重的虚拟色彩。

4.预设性

由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师

生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因

此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有

学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

三、怎样进行数学片段教学

1.表现崭新教学理念

（1）教学目标——根据三维目标来确定；

（2）教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、

合作、探究的学习方式；

（3）教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取

向。

（4）注重片段教学设计

①吃透教材——有的放矢，从容不迫；

②教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；

③设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

2.善于虚拟教学情景

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再

现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，

虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。

3.注重运用教学语言

片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自

然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化

将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到

你的课堂教学效果。

4.调整好自己的心态

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种

角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较

强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，

让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

5.努力展示自身素质

（1）用数学特有的语言来表现自己的教学思想

（2）用数学特有的思维变式来表现自己的教学能力

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（3）用数学特有的提问方式来表现自己的驾驭教学的能力

（4）用数学特有的板书来表现自己的书法功力

（5）用数学特有的内涵广征博引来显示自己的知识面

（6）用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感

四、片段教学必备条件

1.教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标

2.教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重

点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

3.教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。

导入、转换、结束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学

习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。

4.教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的

教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5.能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计

面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培

养。

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