初中数学试卷讲评教案(精选7篇)

2024年3月22日发(作者：苍梧小升初连云港数学试卷)

初中数学试卷讲评教案(精选7篇)

初中数学试卷讲评教案（精选篇1）

数学组共有八位教师，既有经验丰富的张殿荣老师，又有区学科带头人郑素

梅老师，有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师，还有充满生机活力

的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结，共同学习，共同进步，人际关系和谐。

以下介绍本组的一些具体做法：

一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个人的力量是有限的，集体的力

量是无穷的。仅一个班成绩的突出，不能代表整体水平，只有整体水平高了，才

能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的八位老师荣辱与

共，相互支持和鼓励，备课课组活动有声有色、保质保量。我们每周坚持一次集

体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老

师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课

时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有

效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避

免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们

的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。

二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌

学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习大都是被动型的。

而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没

用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

通过连续的观察和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点

和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。

优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研

究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们充分

舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、

难三个方面要求他们。

中等生是一个大的群体，在平行班是学习的主流，上课时我们以他们为主，

力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普

遍提高。

对于差生，我们本着提高一个成功一个的心理，用爱心从思想上感化他们，

用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使

他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情

感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的

解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各

种能力的培养和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”，郑素梅老师的

“每天一页”，周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的

拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能使教学在一种愉悦、竞

争、合作的环境下完成。

三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的

高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，同时，初三复习

的后期工作也十分重要，要在有限的三个多月时间里，把六本书复习好，不讲技

巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我们要讲究

“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要

做到“精讲”，对我们来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、

公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧

知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，

摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有

思考性的新问题，与学生一起探索研究。

“练”这一环也是我们的工作重点，在每周两节的延伸课程中，我们基本上

保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过备课组精雕细啄的、

与中考接近的、有代表性的题目；理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能

力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系

列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能才会有很大的提高。

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不仅要强攻，还需要智龋我们只有不断

去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧+个

人努力=一定能成功！

初中数学试卷讲评教案（精选篇2）

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样

满足学生的需要,是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，

必须通过考试择优后，才能进入中学。而今天改变了很多，小学毕业不论成绩的

高低可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，

这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思考。我们必须改

变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际情况出发

初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有

些时候成熟。他们对身边的事物充满好奇,他们思维能力高速发展,对待问题时总

有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经验，基

础知识掌握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念

与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，

而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个年龄段学生的

学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、

运用知识，使他们的思维得到迅速发展，经验得到积累。

二、培养并发展学生的能力

新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主

人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培养的能力。传

统的教学中，教师是课堂的控制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成

了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重

学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生能力的发展。学生对学到的知识也

只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说灵

活地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没有把知识变成

自己的，也就达不到学习的目的，没有形成一定的能力。所以，在以往的教学中，

我们培养了很多高分低能的人。

“发现问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说

明，过程比结果更重要。因此，教师必须转变教育观念和教学行为，认识到在教

学中教师与学生是平等的。在教学中要鼓励学生质疑，并以真诚的态度做以解答，

在质疑----讨论----解答的过程中培养学生的发展与创新精神，提高学生的创新

能力。

在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的

主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和收获者。通过学生学习方式

的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探索与合作交流等能力。

三、要明确数学的教学目的

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实

之中，将数学知识以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学

教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数

学上得到不同的发展。”在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活

的联系进行教学，让学生认识到数学源于生活，用于生活。

当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一

个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求

的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实际

的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一

个学生都培养成数学家,只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活

中处处有数学，增强学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻数学知识，

最终得到不同的发展。

因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、

交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数

学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是教师的个

人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，

我会将学生按照他们的学习基础、性格、表现能力、社交能力、思维能力等综合

考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过交流、合作、探究来获取数学知识，鼓

励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的积极性，培养他们的自信心。

在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层

次的学生在数学方面的发展，作为数学教师必须更新教学观念，在更新中求发展，

在更新中提高教学质量。

初中数学试卷讲评教案（精选篇3）

怎样认识《初中数学课程标准》和配套的“北师大数学教材”呢?如果对《标

准》阅读不祥，理解不深刻，教师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者

就按“教材”内容进行教学、指导，长此下去，学生的素质发展、知识能力是不

能实现培养目标的，而且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，

我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去

探索，用新颖、创新的眼光去认识教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目

标”意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识地培养和发展学生。我们要

牢记：教学是“一切为了学生的成长和发展”。

近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个

教师义不容辞的职责。

我校先后派了许多老师外出参观学习，也带回很多很好的课改经验，我受益

匪浅。近两年来，我承担了初三数学教学，也担任了“讲学稿”的编写工作(许

多知识内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统基础知识训

练题型)。结合学生认知结构和探索能力，我认为许许多多新授课的知识内容还

是按照孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课

的教学，教师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使学生了解概念的含义，更

要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探索、讨论、交

流才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主讨

论、自主交流就一定能实现。如果什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，

就让学生在家自学就行了，还要办学校、招聘老师干什么呢?当然，我这种说法

并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、

讨论交流学习，很适用于练习课、复习课、知识的应用课，特别是一题多解、一

题多变等课题，充分让学生讨论、交流是必要的。也许学生思考及破题方法比我

们老师单纯的指导好的多。他们通过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧

方法，还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性，培养学生的创新意识、探究能

力，也能不断地锻炼学生的口头表达能力，以及交际能力。

我认为，新授课不仅要将知识的发生发展过程讲清楚、讲到位，同时举例讲

解是很有必要的，因为在举例的分析过程中，可以吸引学生的注意力和激发学生

的求知欲望，此时，每个教师都非常希望抓住的教学好契机就彰显出来了。

引导学生参与分析是启发学生联想新旧知识、启动有关定理、公式，不断筛

选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式规范，

也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求;若

不举例示范，让学生自主的探究、讨论、交流，只是培养学生的口头表达能力，

有的学生口头表达能力确实很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格

式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱(如：9.7班黄卓、黄萍

同学的口头表达能力确实很强，但书写却非常差，甚至很多练习题根本不做，单

元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地给予纠正。

对他们的口头表达能力多加鼓励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都达

到规范化的训练要求。

总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：

第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。第二

步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组交流，再

议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步交流。第三步，课堂自主练习

训练，这里要根据学生层次情况，分层布置作业，既要照顾好优生，又要考虑到

差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习兴趣。

初中数学试卷讲评教案（精选篇4）

圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种

平面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不

仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探

索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。

平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，

让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可

接受的知识。李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活

让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对

圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学

的语言来表述、概括或者说抽象出来。应该说，李老师极其注重数学知识生活化。

一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌

握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。

比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，

数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。

在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，

以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育

老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系

等都体现了这点。

同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形

特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操

作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。