思维导图 在数学教学中的应用

2024年4月17日发(作者：北京数学试卷精选推荐)

浅谈思维导图在数学教学中的作用

思维导图由英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出，它作为一种新的思维

模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字及右脑的

图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图不仅作为辅助思考的工具，贯穿大

脑信息加工的各个阶段，同时作为处理知识及学习知识的有效的新方法，直接应

用到知识学习过程中。思维导图是一种图像式思维的工具，也是一种利用图像式

思考来表达思维的工具.思维导图是使用一个中央关键词或者想法引起形象化的

构造和分类的想法，它用一个中央关键词或者想法以辐射线型连接所有的代表字

词、想法、任务或者其他关联项目的图解方式.由于这种表现方式比单纯的文本

更加接近人思考的空间性想象，所以越来越为大家用于创造性思维的过程中。思

维导图的使用能有效地促进学生的知识建构.实验证明：思维导图为学生提供了

思考框架，其知识表征方式及过程对知识的表达与理解，与数学教学有共通之处。

思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握思维过程

和知识的整体架构，以便于将新知识整合到已有的知识体系中去，方便于有意义

学习的构成。在数学教学中引入思维导图，发挥思维导图在预习、复习、知识的

整理巩固方面的作用，可以帮助学生构建完整有效的知识网络，提升他们的逻辑

思维能力。

一、 思维导图革新板书结构

传统的板书结构大多是大纲式的板书，用大纲形式的板书来展示教学内容,

虽然将课堂上的主要内容罗列了出来,但是不便于学生掌握, 特别是当所学习的

知识有一定的比较意义或严格的逻辑结构时,学生不仅希望从所展示的教学内容

中看到一个一个独立的知识点,更希望看到这些知识点之间的联系,甚至老师在

理解它们时的思维过程。运用思维导图作板书能最大限度地满足学生理解的要

求。首先,一节课的重点或者一部分知识的重点能够很清晰地体现在板书之中；

再者发散性的图像模式，可以让学生体会创造性的思维过程，一个个互相连接的

节点则能体现知识点之间的含属关系；简洁的方式让其便于学生的理解与记忆，

提高学生的学生效率；并且彩色的线条与图形，则能让板书看起来新鲜生动，不

容易产生疲惫感，集中学生的注意力.思维导图式板书还能让学生看到一个个小

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的知识点之间的联系,看到一个连续的整体性的知识,而不是断断续续的,达到既

向学生传达知识信息, 又在他们面前展示了思

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