2024年1月3日发(作者：江州区初一数学试卷)

一年级上册教案

课题

班级

教学目标

1.通过各种形式的问题和活动，加深学生对第一至第六单元的相关概念及计算的认识。

2.让学生经历多角度、多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。

3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学重难点

应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。

教学过程

一、创设情境，引入课题。

1.课件展示“数学乐园”全景图

师：同学们,这学期我们学了好多好多的数学知识，这些知识帮助我们解决很多生活中的数学问题。

今天请大家带着这些知识和老师一起到数学乐园玩游戏，想去吗？

生：想！

2.师板书课题：数学乐园（贴）

3.师：那我们先来看一看《数学乐园平面图》（课件出示），今天我们的目标是从公园大门出发闯关到达数学城堡，在闯关过程中，我们将经历几道关卡，有有积木乐园、有摩天轮。还有哪些关卡呢？我们一起来看一看。

4.提问：（1）从小火车往右走2格到达摩天轮；

（2）从大门出发，先往右走4格，再往上走2格，到达海盗船；

个性思考部分

数学乐园

一年级

课时

授课教师

1课时

师：谁能画出它的路线图？（利用白板的画图功能）

师：大家要注意是数格子哦！

（3）从海盗船往左走2格到达积木乐园。

师：刚刚我们应用学过的位置的知识完成了数学乐园的平面图。那现在我们就一起开始我们的闯关活动吧！

【设计意图】以数学乐园闯关游戏形式导入，激发学生的学习兴趣；利用电子白板的蒙层和批注功能，设置完成《数学乐园平面图》的活动，提高学生的课堂参与度，让学生根据已有的生活经验，解决实际生活中有关于位置的问题。

二、数学活动，情境体验。

（一）第一关：小火车（课件出示：托马斯小火车视频）

1.师：托马斯小火车来啦！看看他给我们带来了什么？

第一列火车：9、10、 、12、 、14、 、16

第二列火车：9、11、 、15、 、19

第三列火车：20、 、10、 、0

提问：这两列小火车第一个数字都是9，怎么后面填的数会不一样呢?

生1：第一列火车是一个一个的数，第二列火车是两个两个数

师：看来同一个数往后数，数的方法不同，结果也不用。

提问: 第三列火车该怎么数呢？

生2：第二列火车是按从大到小， 5个5个的数。

小结：前两列火车是按从小到大的顺序，而第三列则是按从大到小的顺序。看来数数先观察它的顺序，然后再确定是一个一个数，还是2个2个数，还是5个5个数，数的方法不同，结果也不同。

2.师：那你能用数数的方法解决生活中的问题吗？看小朋友们手上戴着的手套：（课件出示：4只手套）

提问：（1）有（ 4 ）只手套

（2）有（ 2 ）双手套

（3）有（ 20 ）个手指

小结：大家要注意，它们的单位不同，结果也不同。在数的时候一定要注意顺序和方法。恭喜大家，我们闯关成功！

【设计意图】闯关的一开始，利用电子白板的视频添加功能，呈现托马斯小火车的动画情境，在托马斯的车厢上完成数数的练习，巩固20以内数的顺序；之后又结合胖总管的手套，应用白板的拖拽和批注功能，让孩子体验生活中的数数，复习不同的数数策略。

（二）第二关：海盗船

师：接下来，我们要闯第二关海盗船。（课件出示：“2分钟口算大闯关”）

3+5= 7-3= 11+2= 9＋7= 4+4=

8+8= 9-5= 0+8= 6+7=

5+8+3= 17-3-10= 2+5+9=

7-3+9= 8-4+12= 12-10+2=

1.师：请大家拿出练习纸，要求：在2分钟内完成所有练习。（计时器计时）

2.核对答案：请学生上台依次将算式拖拽到正确的海盗船中。

提问：（1）3+5=8你是怎么算的？

生：3和5组成8。

（2）10-4=6你是怎么算的？

生：10可以分成4和6。

（3）6+7=13你是怎么算的？

生：用“凑十法”。

（4）0+8=8 算式中的“0”表示什么？

生：表示什么都没有。

随口问：5+0，10-0、50+0、100-0

（5）师：在计算第二行的这些算式的时候要注意什么呢？

生：要注意先求中数。

小结：看来我们要想自己的口算又快又好，一定要熟练掌握

10以内数的组成，还要灵活的应用凑十法，才能提高我们的计算速度。 师：恭喜大家，我们闯过第二关！

【设计意图】“2分钟口算大闯关”应用电子白板的计时功能，让孩子体验口算的速度也很关键，利用白板“超级分类”功能让孩子上台核对答案，增加了课堂的趣味性，同时设置提问环节，巩固20以内数的加减法的计算方法。

（三）第三关：积木乐园

课件出示：

1.可以立起来，还可以滚动的立体图形是（ ）

生：圆柱

师：谁能说说我们还认识过哪些立体图形？它们都有什么特点？

（课件依次出现：长方体、正方体、球）

2.至少（ ）个同样的正方体可以拼成一个大正方体？

师：到底几个呢？我们一起来验证一下！（一边拼一边问2个拼成、4个拼成、8个拼成……）

小结：看来解决这类的问题不仅要靠想象，还要动手实践。

【设计意图】通过第一个问题，让孩子回顾已经学过的立体图形的特点，体会正方体的特殊性；第二个问题通过白板的“克隆”、“拖拽”功能，根据孩子现场的答案，验证结论是否正确，巩固立体图形拼组的知识，渗透数学思想，这是在以往教学中无法实现的。

（四）第四关：摩天轮

师：瞧！数学乐园里真热闹！大家要排队去坐摩天轮啦！老师想请坐得最端正的小组来参加活动。

课件出示：活动1：请前面的5个同学拍拍手！

活动2：请从前往后数的第5个同学拍拍手！

提问：这两个活动都出现了数字5,它们有什么不同？

师：大家要注意几和第几它们的意义可是不同哦！

生：第一个5表示数量，第二个5表示序数第5个。

活动3：请从前往后数的第3个和第6个同学坐下！

活动4：请从前往后数的第3个到第6个同学坐下！

提问：观察这两列队伍，它们有什么不同？

生：“第3个和第6个同学”只表示两个同学，“第3个到第6个同学”表示第3个、第4个、第5个、第6个四个同学。

师：看来一字之差，结果却大不相同。所以大家一定要认真看题目，养成认真审题的好习惯。

【设计意图】本环节通过4个不同的活动，让学生亲身经历数学知识应用的过程。通过对比，进一步明确序数和基数的区别,体会学数学、用数学的乐趣。

（五）数学城堡

师：刚刚我们运用所掌握的知识，终于闯过所有关卡，到达了数学城堡。让我们打开数学城堡的大门看看里面都有什么呢？

课件出示：百宝箱。

师：百宝箱里都有什么呢？可是一道考验小朋友智慧的题目哦！看谁最快想出来。

课件出示：找规律填数：1、2、4、7、（ ）、（ ）、22

【设计意图】本环节设置了思维拓展题，意在培养孩子的学习兴趣，提高学生的数学能力，而且也能对学生个性的张扬提供机会。

三、归纳整理，全课总结。

师：同学们，今天我们在数学乐园中，我们一边做游戏一边回忆起了这段时间我们学过的一些知识，整理成了一幅很漂亮的图案，其实你们还可以整理成不同的图案，回家再去试试，将来等你们学了越来越多的数学知识，这个图案可以越变越多，越变越大，就可以解决更多的问题了。

【设计意图】本环节回顾梳理了涉及的知识，让学生体验归纳整理的好处。本节课以活动的形式，把各部分知识有机、有序地分布在每个游戏中。每个游戏环节都包含了所学的知识，在教

学过程中，学生经历多角度、多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性，提高了学习的积极性，促进了课堂的有效性。

教学反思


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