含英咀华润泽课堂

2023年4月25日发(作者：白马篇曹植朗读视频)

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含英咀华 润泽课堂

作者：王君

来源：《语文天地高中版》2013年第10期

新课程标准强调：高中语文“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践

活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面

的价值追求”。“应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的牧童归去横牛背这首诗 沟通，以

适应现实生活和学生自我发展的需要。”可见，语文课堂教学正如陶行知先生所倡导的“生活即

教育”，离不开学生的生活本是青灯不归客全文解析 体验。

一、含吮自然甘露，净化阅读心田

语文教学不能总是局限在课堂内，没有或少有外出活动的百花争妍的意思 时间，缺少与大自然亲近的机会

使学生的生活情趣大打折扣。因此，要让学生走进大自然，吮吸自然的点点甘露，道字开头的成语 让学生在行

走中多一点生活情趣，在享受生活的过程中感受语文学习的魅力。

记得在一次语文课上，窗外下起了鹅毛般的漫天大雪，笔者看到了学生的眼中的欣喜和期

待，便中断了语文课，让学生走出教室，走进大自然。当学生在雪中欢呼雀跃时，笔者也感受

到了雪花的清新和晶莹，心中不免想到毛泽东的《沁园春雪》。此后，凭窗观雨、中秋赏月

和清明踏青也成为教师和学生共同与大自然的对话。

学生有了对自然景象的亲身体验，就多了在语文课上将文字化作想象，还原自然的底气和

灵感。如讲授史铁生的《我少儿朗诵《我爱我的祖国》 与地坛》，有一句“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶”，教师

让学生想象风是怎样翻动落叶；让学生描述落叶怎样被翻动；评论为什么不是三月或五月的

风，而是十月的风。在学生从生活体验中体味大自然的“风”的过程中，又问学生以下几个问

题：这里自然的风与作者人生的旅程有怎样的关联？为什么是落叶而不是树枝上还在生长着的

叶子？自然的落叶是已逝母亲的象征吗？你体味到“安详”的别样韵味了吗？如果你认为还可以

理解落叶是作者曾经的记忆，那么又是哪些记忆呢？翻动起，谁翻动？自然之风还是作者的心

灵的激荡？又翻动起，这一次的翻动与往日的思绪又有何不同？借助在大自然中点点体验的积

累，学生古朗月行 全文 对作者诗意的想象与描述达到心灵的相通，不知不觉中便对文章有了大体的把握。如

此润泽的课堂，还要教师做太多的曹刿论战原文及翻译朗读 讲解吗？

二、啜饮生活佳酿，催生写作之花

在语文写作教学中，有这样奇怪的现象：假话在作池上描写的是什么季节 文里，真话在日记里（不作为作文的日

记），正如韩寒在博客中说：第一次被教会说谎是在作文中。作文如做人的传统被替代为“教

人说谎”，学生在写作过程中经历着心灵世界与生活世界的分裂。当今的作文教学，应积极关

心当下的社会生活、自我生存状态，达成生命与文字的融通。