人教部编版《姓氏歌》优秀教案2

一年级下册语文教案-姓氏歌 人教部编版

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、闻雁韦应物 赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。会写

“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人

介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

【教学重点】

“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”

字；渗透汉字文化。

【教学难点】

尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

【课前准备】

1、生字卡片、词卡。

2、信息技术资源：PPT、视频、音频、微课、网站链接。

【教学过程】

一、儿歌导入，激发乐趣

1. 播放《百家姓》儿歌。

师：同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！ 师：刚刚这首

儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课

题《姓氏歌》。

【设计意图：通过观看《百家姓》儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，

贴近了学生的生活。】

2.揭示课题，随文识字：“姓”、氏

（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。

（2）交流识记方法。（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）

（3）师：其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！（播放微视频。）

（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。那除了“姓氏”，你还能用“姓”

字组别的词吗？（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。

（5）师：同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！

师：（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？

生：左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀

称。特别注意：女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

生书空。

师：现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。

学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。 师：谁能给这位同学评

价一下？ 师再范写一遍。

师：根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。写完后坐端正。

【设计意图：养成书写好习惯。自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。】

二、初读课文，生字正音

1、 整体读文，生字正音

（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。

（2）生字正音。请学生当小老师领读，发现问题，正音。强调后鼻音“姓、张”，

边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。谁能当小老师将第一行的

生字带领大家读一遍？ 师：再请一名小老师带大家读第二行。

师：你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？请你带大家读一遍。

2、 生字复现，巩固发音

（1）出示全部带生字的词语，学生自由六年级语文电子课本 练习读词语。

（2）出示词语气球，学生宥怎么读 读准气球上的词语（强调读准、读响）。（评价方法：

知识、态度、方法）

（3）回顾课文，开火车读全文。

【设计意图：新课标指出：“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认

读汉字。”在识字环节，正音是识记汉字的关键。以各种方法识记汉字，多元形

式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。】

三、走进文本 随文识字

1、学习课文第一小节

（1）读课文前四行。学生分角色朗读，与老师配合读。指导读好“什么”的轻

声，问句语气。

师：刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？老师读左

边，你们读右边。

师：你们发现了这些标红的都是什么符号吗？生：问号和句号。 师：对，这些

句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音要上扬，我们再试试吧！

师：同桌之间也试试吧！ 师：哪对同桌能读给大家听听？ 师：读出了问答的

语气，真好！

（2）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。 师：在小儿歌的前四行中，为我

们介绍了哪些姓氏呢？ 师：那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两

个字的呢？

（3）引导识记“李”，木加子。

师：对，加一加。上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。那你可以这样说：

木子李。说一遍。还有谁学会了？你说一遍。什么李？

（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。

师：那我们用这样的方法再来继续说。左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起

就是张。什么张？（多清楚啊！）

（5）总结方法：加一加。师：课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们

一起读一读。“木子李，弓长张”。

（6）师：在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！（引出“古月胡，口天

吴。双人徐，言午许。”）

师：我们一起读读这两个字。什么胡？什么吴？这两个字都是用的加一加的方法

介绍的。

（7）师：何老师这还有两个姓氏，你认识吗？（徐、许） 师：课文是怎样介

绍它们的呀？你们读读。 师：那你们知道，这个双人徐中的双人是指什

么？ 师：真聪明！那这言午许的言又是什么呀？

师：哎呀，看看！原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！多有意

思啊！（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。）

师：说说，什么徐？什么许？

师：诶！你看，这样一说，就清楚多了。

（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。

【设计意图：新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字本身是枯燥的，然而怎样

让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重

识字方式的多元化和趣味性。】

2、微课嵌入，习得方法

（1）师：看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！那咱们再来读读这首

小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？自己读读。（出示课后问答游戏内容。）【鼓

励生活识字、多种方法识字】

师：你有什么新的发现吗？

师：是的，与课文不一样，你还发现什么呢？他是怎么介绍这个“方”字的呢？

（引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。）

师：是给“方”组了个词。对呀，看，我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法

来介绍呢！

师：那我说“方向的方”，你还能说什么“方”？（以“方”扩词：方块、方法、

地方、大方。）

（2）师：是，像你们这样这样介绍都可以啊！我们刚学习了好几种介绍自己姓

氏的方法了，我们再去复习一下吧。（播放微课“三种方法总结”）

3、自主学习，合作交流

（1）师：同学们，原来我们在介绍姓氏的时候，有这么多方法了。多有趣啊！

现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家吧！大家动动脑筋，想想办

法，看看你能用一个什么样的方法最清楚的介绍你的姓氏，同桌之间相互商量商

量，然后学着小儿歌的样子也来一问一答的说说，好吗？（自主学习，合作交流。）

拿出你的小卡片练练吧！

（2）全班展示交流。老师先示范问学生。其他同学再一起问。（例：你姓什么？

我姓黄。什么黄？草头黄，金黄的黄。）

【设计意图：看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。鼓励学生尝

试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。在活动中识字，培养学生自主、

合作、探究的意识。】

4、走进第二小节

（1） 读课文第二小节，注意停顿。

（2） 读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。

5、整合资源，渗透文化

师：这些姓氏都被记录在一本书里，那就是《百家姓》。这本书，它可距今已经

有一千多年的历史了。在这本书里，一共记录了504个姓氏了。而且，在这些姓

氏背后，还藏着许多有趣的小知识了，想听听吗？刚才你在读第二小节时，你发

现了吗？排在第一个的是什么姓呀？（赵）那咱们就一起去看看这是为什么吧！

（播放微视频，演示动画）【设计意图：将课文与丰富学生相关知识密切结合起

来，体现语文学习

的综合性，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。】

师：这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗？其实《百家姓》中还藏着许多的知

识了，同学们课后可以去“百家姓大全” 这个网站上找找关于自己的姓的故事。

还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟！（现场生成资源平台展

示）

四、积累语言，感情升华

师：刚刚我们学习这么多有趣的姓氏，那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。

师：你还可以拍着手打着节奏，看看你能试着把它背下来吗？咱们来试试吧！

拍手齐读课文。

【设计意图：熟读成诵，读中积累，读中感悟。】

板书：

识字二 姓氏歌

李 张 吴 胡 徐 许 赵 王 孙 钱 周 郑

东方 上官 欧阳 诸葛

六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学 练习 教案 图

文详解 人教部编版

《宿建德江》知识导学+练习+教案+

图文详解

字词注释

宿建德江:

意思是在建德江露宿。建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一

段。

移舟：划动小船。

泊：停船靠岸。

烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。

烟：一作“幽”。

渚：水中小块陆地。

客：指作者自己。

愁：为思乡而忧思不堪。

野：原野。

旷：空阔远大。

天低树：天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文解析

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。

岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要

来与人相亲相近一般。

赏析

这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背

景。它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在

选材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟

近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧

的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。追本溯源

第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，

因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡

栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《诗经王风君

子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她

就更加思念在外服役的丈夫。

远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映

衬的。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人

是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月

近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才水调歌头明月几时有朗诵视频 能领略得到的。诗的第二句就点

出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过

一番上下求写一句话赞美春天 索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎

寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。

然而，言虽止，意未尽。“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌

洛京”（《自洛之越》）。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今

却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、

江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的

幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“江清月近人”，

这画面展示的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面背

后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。“人禀七情，应物斯感；

感物吟志，莫非自然”（刘勰《文心雕龙明诗》）。孟浩然的这首小诗正是在

这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、

含而不露的艺术美。

此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。

一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有

一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。

作者简介

孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄

阳。

因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，

尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进不可以小说 士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁

笔。后为荆州从事，患疽卒。

曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。

其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言

短篇，在艺术上有独特的造诣。

同步习题

（1）请简析第二句中的“新”字。

_____________________________________________

（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。

（3）分析\"野旷天低树，江清月近人\"的意境及所体现的作者的心情。

（4）\"日暮客愁新\"的\"愁\"在诗中起什么作用？

答案：

（1）以“新”说“愁”，别具一格。停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊

下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。（意对即

可）

（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的

树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月

近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表

现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去

的意境。（意对即可）

（3）先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,

虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见\"愁\"字,然野旷江

清,\"秋色\"历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色. 表现了

诗人的旅愁.

（4）

是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅

之人增添了一缕新的愁绪.

教学设计

教学目的：

1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学重点：

１、理解词句，明确内容。

２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学难点：

学习生字新词，理解这首诗的内容。

教学用具：

多媒体电脑

教学过程：

一、揭题，解题。

介绍作者及建德江。

二、教授新课：

1、出示学习要求：（出示图片）

1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2、出示古诗内容：（出示图片）

1）整体感知：

教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：

借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：

你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解

的诗句，教师相机点拨）

4）比一比：

谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）

5）问一问：

客人的“愁绪”有哪些？

后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

6）读一读：有感情朗读。

7）背一背：比比谁背得快。

三、复习巩固：

对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）

四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：

背诵古诗。

板书设计：

宿建德江

移舟泊烟渚,日暮客愁新。

野旷天低树,江清月近人。

教学后记：

图文解读