《陈情表》学案-统编版高中语文选择性必修下册

2023年4月25日发(作者：描写草原的古诗词)

第三单元 9.1 陈情表 学案

学习目标

1.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

2.学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。

3.品味文章中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的内涵，继承并发扬中华

民族的传统美德。

教学重难点

重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

难点：理解作者的处境和作者祖孙深厚的感情。

学习过程

一、预习新课

查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。

二、导学基础知识

（一）历史背景：

公元263年，司马昭的儿子司马炎（晋武帝） ，为人阴险多疑。司马炎靠

野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为

了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧

臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎

署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马

氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不

能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉

到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困

难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，

动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后静听松风寒

说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

（二）作者简介：

李密（2情诗经典 24-287），字令伯，一名虔，犍为武阳人。幼年丧父，母何氏改嫁，

由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯

周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太

子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，

迁汉中太守。后免官，卒于家中。

三、总体感知

全文可分为四个部分：

第一部分：（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

第二部分：（第2段）叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬。

第三部分：（第3段）以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因

——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。

第四部分：（第4段）恳请晋武帝批准自己终养祖母的要求，并言明先尽孝

而后尽忠的赤诚。

四、学习课文

任务探究一 赏析文本的语言特色

1．第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词

“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎

中”“洗马”，有什么用意？

明确：

这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看

多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李

密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。

2．第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅

什么样的画面？

明确：

这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严

重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。

3．结合文本仔细品读下面文句中的加点词语，说说作者使用这些词语的用

意是什么。

明确：

①沐浴清化 ②且臣少仕伪朝 ③不矜名节 ④今臣亡国贱俘，至微至陋

①“清化”歌颂新朝，表明自己对新朝的拥戴；②“伪朝”一词完成政治立

场的切换，与蜀汉朝廷划清了界限；③④“不矜名节”“亡国贱俘”自污名节，

消除晋武帝对自己不出仕可能是为了保名节的疑虑。

任务探究二 赏析文章的手法与结构方式

4．本文第一段为述情，第三段侧重讲理。这两段的位置是否可以调换？

明确：

不可以调换。本文陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于

事，寓理于情。全文首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙的特殊关系，

作为陈情的依据。继而写作者愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，

借以博取晋武帝的同情。最后再次举起晋朝“以孝治天下”的大旗，恳求晋武帝

准许自己的所请。同时进一步表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。这

样使文章构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

5．李密是采用哪些方法、从哪些角度打动晋武帝的？

明确：

第一，陈情于事。①诉说苦难的身世，令人同情。②体现祖孙相依为命的人

间至情。其孝心来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。③如实表白自己在

无法割舍的祖孙之情与朝廷非陨首所能报答的恩遇之间的狼狈处境，并说明自己

辞官奉养祖母正是遵循皇上倡导的孝道。④力避气节嫌疑，表达对朝廷的恩宠铭

刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表达了一旦终养了祖母，愿意为皇上尽节效忠

的感情。第二，陈情于智。①表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上的处置会

有很大的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在人们心中的位置。②采用换位

方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情。李密在陈情时仿佛面对晋武帝，一问一答，

环环相扣，使晋武帝欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使晋武帝化怒为悯，

化疑为信。

任务探究三 体会文章的情感

6．乞巧古诗表达了什么 李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结

合课文分析，作者共写了几种感情？

明确：

本文交错出现了以下几种感情：处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝恩遇的忠敬

之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏，则是不顾相依为命的祖母；如顺私情，陈述

苦衷又不允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不从新朝天子的命令，便容易

被怀疑为坚守名全唐诗库 节宋江玩扈三娘原著 ，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满、图谋复辟的贼子贰臣了。

因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋”

的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧

惧之情，理在情中。作者把前两种情感掩入对祖母刘的孝情之中，造成一个感人

至深的情境。“九十有六”的祖母“夙婴疾病，常在床蓐”，病榻之前唯有他一

人常“侍汤药，未曾废离”。在下文中，作者又一次对这种感情作了照应：“但

以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母

无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不

容的。作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在他人听来既合乎情，又达于

理。

7．学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己

的看法。

明确：

(观点一)“忠孝两难全。”我觉得应先尽孝，后尽忠。理由是“尽忠之日长，

尽孝之日短”。人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答父

母的养育之恩。

(观点二)自古以来，为人臣子，精忠报国；作为儿女，恪守孝道。二者都是

人们所倡导的传统美德。然而古语有云：“忠孝两难全。”当你涉足朝野，一身

政务，必然会顾及不了家人，此时应当舍小家，顾大家。我觉得应从大局出发，

以国家利益为重。但同时也要心系家人，这也是人之常情。

自我检测

阅读下面的文言文，完成问题。

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，

①

感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘

②

氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师

事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，

泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：

“臣以险衅，夙遭闵凶……臣生当陨首，死当结草。”帝览之曰：“士之有名，

不虚然哉！“乃停召。后刘终，服阙，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐

公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而

虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言

教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。

孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。

出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以

密在县清慎弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以

失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中

人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后

卒于家。二子：赐、兴。

(节选自《晋书李密传》)

【注】①醮(jio):改嫁。②烝(zhng)烝：热切的样子。③游夏：孔子的学

生子游、子夏。

1.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( )

A.出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司

隶以密在县/清慎弗之劾也

B.出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司

隶以密在县清慎/弗之劾也

C.出为温令/而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司

③

隶以密在县/清慎弗之劾也

D.出/为温令而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司

隶以密在县/清慎弗之劾也

2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )

A.“字”,对于古代中国人而言，“名”和“字”不能混为一谈。一般来说，出生

时只取名，成年后再取字。其中，“名”主要用于他称,“字”主要用于自称。

B.“太子洗马”，中国古代官职名。“洗马”即在马前驱驰之意，“太子洗马”就

是太子的侍从官，后来逐渐演变为掌管书籍的官职。

C.“疏”,奏章。封建社会臣子向皇帝陈述意见的一种文体。也可用来指对古书

的注解和对注解的注释。

D.“服阕”,指守丧期满除服。阕，终了。居丧制度是中国古代的丧葬制度的一

部分,如有“居丧三年”不能外出工作的规定。

3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )

A.李密幼年丧父，母亲再嫁，年仅几岁的他热切地思念双亲，不能自已，以致忧

思成疾。

B.李密有空闲的时间就学习，并且拜谯周为师,谯周的学生认为他很有才华,把他

和子游、子夏并列。

C.普武帝读了李密婉拒朝廷征召的《陈情表》后，赞扬他是真名士，并答应了他

的请求。祖母去世后，李密守丧期满,晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。

D.借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿

望。晋武帝为此很生气，都官从事见机行事，马上奏请皇上免去李密的官职。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。

(2)孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。

5.文中说“密有才能”,请从文中找出能体现李密“有才能”的三个事例。

答案与解析：

答案：

1.B

2.A

3.D

4.（1）（李密）有空闲的时间就学习，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟

子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。

（2）和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具

体琐碎。

5.①谯周的门人把李密比作子游和子夏；②李密曾经多次出使吴国，吴人称赞他；

③皇帝多次征召李密做官。

解析：

1.“出为温令”中间不能断开，排除D项；“从事”是官职，中间也不能断开，

排除C项；“弗之劾也”是宾语前置句，表意完整，其前应断开，排除A项。故

选B项。

2.A项，“名”主要用于自称，“字”主要用于他称。

3.D项，“表明了他想回家种田的愿望”有误。李密想入朝为官，并希望得到升

迁，但因朝廷中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢骚。

4.第（1）句中的关键词语有“师”“方”；第（2）句中的关键词语有“敌”“碎”。

5.体现李密的才能的事例有正面描写，也有侧面表现。谯周的门人对李密的称赞

和皇帝多次征召他做官是侧面表现，李密出使吴国，是正面描写。

参考译文：

李密，字令伯，是犍为武阳人（今四川彭山），他的另一个名字叫虔。他父

亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，

以致忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻名。祖母

刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、喂

汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。（李密）有空闲的时间就学习，忘

记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。

他年轻时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有才辩，吴人称赞他。蜀汉平定后，

泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马。他因为祖母年迈，无人奉养，就没有接

受任命。于是上奏说：

“我因为命运坎坷，年幼遭遇不幸……我活着应当杀身报效朝廷，死了也要

结草衔环来报答陛下的恩情。”晋武帝读了李密的《陈情表》后，说：“李密这个

名士，不是徒有虚名。”于是收回对他的任命。后来祖母刘氏去世，李密守丧期

满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。司空张华问李密：“安

乐公这人怎么样？”李密说：“可以与齐桓公并列。”司空张华问其中的缘故，回

答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流

出户外。安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩成

败的原因是一样的。”司空张华接着问：“孔明的教诲为什么那么具体琐碎?”李

密说:“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优

雅；《大捶打的拼音 诰》中与普通人说话，适宜琐碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明

水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎。”司空张华认为他说得好。

李密由京官外调做温令，却憎恨一个下属，他曾在写给别人的信中说：“庆

父这种人不死，鲁国的灾难不会停止。”他的下属把信的内容禀望天门山古诗译文 告了司隶，司隶

因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常希望能调回京城任职，

可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心

怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说：

“人们也都说过这样的话，有因才会有果。（当官的人）如果没有有权势的朝臣

做靠山，不如回家种田。圣明的君主在上，这话怎么能这么说呢？”晋武帝对此

很生气，都官从事等（见机行事）马上奏请皇上免去了李密的官职。后来李密死

在家中。他有两个儿子：一个叫李赐、一个叫李兴。